さくら連絡網で募集させていただいた知育玩具ですが、たくさんの寄付があつまり、大変喜んでいます！
校長室にもいくつか置かせていただき、さっそく子どもたちが休み時間に楽しんでいました。
本当にありがとうございました！
2026年9月アーカイブ
９月１７日（木）
この日はPTAの広報さんがピカピカ隊を取材してくれました。
この日は久々の晴れだったことと、１年生が３時間目プールということで、参加者は少なかったですが、インタビューに対して、しっかりと自分の言葉で語ってくれていました。
９月１７日（木）
４年生の教室では国語の授業が行われていました。
「一つの花」の単元終盤です。
この日の問いは
「（「一つの花」を通して作者は）私たちに何を伝えているのか」。
「戦争中」と「今」でカテゴライズしたベン図を用いて問いに迫っていました。
グループトークでもクラストークでも子どもたちは自分の考えをしっかりとアウトプットするとともに友だちの考えを大切にしようとする姿が沢山見られ、とても嬉しかったです。
９月１７日（木）
教育実習生が５年生の教室に来てくれています。
何回か授業をしている様子をチラチラ見ていますが、担当していくれている先生の助言をちゃんと自分のものにしながらアップデートしているので、見るたびに成長していることが分かって嬉しいです。
この日の算数の授業では、できるだけ子どもの声を生かしながら問題解決していけるようにしようという明確な意思が見られました。
今月末には研究授業を行う予定。限られた期間の中で最大限力を付けて終えてほしいです。期待しています。
９月１７日（木）
１時間目に３年生の音楽の授業を見に行きました。
はじめにタブレットで楽譜の音の階名を答える問題に取り組み、その後は一旦体を伸ばしたり動かしたりして、歌える状態を作ってから歌の学習へ。
「ミッキーの声で歌うよ」
など、子どもにとってイメージしやすい声掛けをしながら、よりよく歌えるように指導されていました。
３年生は２か月後の音楽会でどんな歌声を聴かせてくれるのかな。楽しみです。
９月１７日（木）
朝、職員室で先生たちと話していると、
「失礼します！校長先生はいますか？」
と元気な声。
何かなと見ると、隊長と副隊長でした。
「今日、活動日だよ。」
とのこと。
毎週忘れずに朝の時間にピカピカ隊の活動日の放送をする２人。素敵です。
この日はPTAの広報さんの取材があるということで、そのことについてもアナウンスしていました。
また、副隊長が９月のスタンプ最多獲得者へ贈るメダルを早々に作っていて見せてくれました。リボンもついてとても素敵。
せっかくなので１０月の全校集会でメダルの贈呈をしてもらおうと思います。
９月１６日（水）
５年生の教室では、算数の授業が行われていました。
「４と６の公倍数はなぜ２４じゃないのか」
という問いが生まれていて、それに対して子どもたちがあーでもない、こーでもないと議論していて、面白い。前で発表した子に対してもツッコミが入る。これは一人ひとりが教材とつながり続けている証拠。
いいですね。
９月１６日（水）
６年生の教室では、算数の授業が行われていました。
データの活用の学習です。
先生が前でタブレットに向かって話しているなと思って近寄ってみると、この日休んでいる子がオンラインでつながって授業に参加しているのでした。
先生が他の子たちの机間指導に行ってからもオンラインでつながっている子は
「これが中央値でしょ・・・」
などとつぶやきながら一生懸命問題に取り組んでいました。
学校に来れない状況でも本人の求めに応じて学びを保障する。とても大切なことですね。
９月１６日（水）
２時間目の理科の授業です。
４年生では、今「とじこめた空気のせいしつ」の単元に取り組んでいます。
空気でっぽうでの遊んだ経験を振り返り、
「とじこめた空気をおすと、空気はどうなる？」
という問いに対して、次々と子どもたちが自分の考えを語っていきます。素敵だなと思うのは、子どもの発言が単発で終わらなないこと。先生のファシリテートもあり、友だちの発言に別の子がつなげて問いを解決しようとしていました。
こうやって、子どもたちはみんなで学ぶことの大切さを体感し、横のつながりを強固なものにしていくんですよね。
先生も子どもたちの考えのアウトプットを楽しんでいて、とても良い雰囲気でした。
授業は先生だけがつくるものじゃない。みんなでつくるものなんですよね。
１年生では、音楽と図工で交換授業を行っています。
２組を覗くと、１組の担任が音楽の授業をしていました。
校歌を歌うことから授業がスタート。子どもたちの元気な声が教室中に響き渡り、聴いている僕も元気になりました。普段あまり歌わない２番も上手に歌えていてすごい！先生も驚いていました。
その後は鍵盤ハーモニカの学習。
「どんぐりさんのおうち」という曲で、歌うところと鍵盤ハーモニカを吹くところがあり、子どもたちは楽しそうに歌い、演奏していました。
音楽会まであと２か月。
どんな歌声、演奏をしてくれるのか楽しみです。
９月１５日（火）
この日の放課後は校内研修でした。
タイトルは
「子どもの『できる』を育てる発達の土台―自律神経と感覚統合の視点から考える発達支援―」
です。
講師として、ウェルネスシンフォニー株式会社の方々をお招きしました。
内容はタイトルのとおりで、
発達の土台には自律神経があり、そこを整えることで、こどもの「できた」を育むことができるというもの。
この視点はなかなか今までじっくりと考える機会がなかったし、実際にエクササイズを通して身をもってその大切さを実感しながらの学びだったので、とても楽しく深めることができました。
今後はこの学びをどのように子どもたちとの関わりに生かしていくのかを考えていく必要がありますが、子どもたちの可能性を拓くひとつの手段になりそうです。
９月１５日（火）
６時間目。６年生の教室では家庭科が行われていました。
昨年度に引き続き、本校では交換授業を行い、学年の子どもたちを学年の先生たちで関わっています。
６年生は家庭科と図工での交換授業。
家庭科では、ナップサックづくりに取り組み始めていて、この日はチャコペンで縫うラインを書いているところでした。困っている子が多いからできれば手伝ってほしいという担当の先生からのお願いが入るや否や職員室にいた先生たちが６年の教室へ。
気づいたら５人くらいの先生が教室にいました。
いやー、すてきな学校です。
子どもたちも
「なんかめっちゃ先生おるー」
と、嬉しそうでした。
９月１４日（月）
サステナトレセンって知っていますか？
（以下、ガンバ大阪のホームページから抜粋）
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「サストレジャパンプロジェクト」は、プロサッカークラブを地域のハブとして、企業・自治体・教育機関が連携し、持続可能な地域社会の担い手となる「サステナプレイヤー」を育成する全国プロジェクトです。2026年度は、ガンバ大阪をはじめ、湘南ベルマーレ、レノファ山口FC、ギラヴァンツ北九州、アビスパ福岡の5クラブが参加し、全国7校でプログラムが展開されます。
ガンバ大阪は、吹田市立北山田小学校および吹田市立千里たけみ小学校の小学5年生を対象にプログラムを実施します。子どもたちは「みんなが住み続けたくなる街って、どんな街だろう？」をテーマに、地域の未来について考え、企業や自治体、クラブスタッフなど多様な大人たちとの対話を通じてアイデアを形にしていきます。
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吹田市内では何校も手を挙げていましたが、僕は北山田の５年生ならきっと面白いアイデアを考え出し、しっかりとやり抜いてくれるだろうという自信があったので、ガンバ大阪に対して猛烈アピールのプレゼンをしたところ採用していただいたのです！
この日はそのキックオフの日。自分たちが住む「地域」についてのイメージを膨らませた後、ガンバ大阪の方から、サステナトレセンとは何か、どうしてそのような取組みをするのかということを語っていただきました。その後、僕から、君たちの力を信じて猛烈アピールして採用してもらったんだよと話すと、大盛り上がり！やる気が伝わってきました。
さあ、どんなアイデアが生まれ、企業さんとどのようなコラボができ、どんな住み続けたい街が実現するか楽しみです。
一緒に楽しみながら頑張ろう！
９月１４日（月）
４年生の教室では、国語の授業が行われていました。教材は「一つの花」。戦時中のお話です。
この時間の問いは「「一つだけのお花、だいじにするんだよぅ・・・・。」と言ったお父さんの気持ちを考えよう。」でした。
子どもたちは一人で考える時間を経て、協働的な学びの時間へ移るのですが、その際、先生が
「さあ、どうする？グループ？クラス？」
と問うのです。
協働的な学びの形態を子どもたちに選択させているんですね。
そのように問われると、自分の頭の中の整理状況をメタ認知し、いきなりクラス全体で対話してもいけるのか、小さいグループでもっと自分の思考を整理してからクラス全体で話したいのかを考えます。これって、ものすごく大事なことなんですよね。自己選択・自己決定です。
これを繰り返すことによって、「自分軸」が形成されていくのでしょう。これからも積み重ねていってほしいです。
そして、この日子どもたちが選択したのは、グループでした。
グループトークは、どのグループも制限時間内いっぱい話し続けていて、「それって...」「ああ！」「どういうこと？」「だから...」など、やり取りする中でどんどん深めていく姿が見られました。その後のクラストークでは、グループトークで整理された頭の中の自分の考えをしっかりと自分の言葉で語っていました。
９月１４日（月）
５時間目。３年生の教室では特活の授業が行われていました。
子どもたちは、「何のために」という目的に立ち返りながら自分たちの係活動をどのように進めていくのか、メンバーで話し合っていました。より良いクラスにするために、自分にできることは何かと考え、仲間と協力し、実行することは自治。大切な学びです。
隣のクラスでは図工に取り組んでいました。絵の具を使って、「にじみ」を楽しんでいました。繊細な点をつけて小さなにじみをたくさん創り出している子、豪快に大きなにじみを創り出している子、様々で見ていて面白いです。個性ですね。「こうでなければならない」がほとんどない創作活動。自分の感性を伸ばしていってほしいです。
そして廊下に出ると、もう一つのクラスが、学校内の防火設備の確認をして回っていました。他の教室は授業中なので、静かに、でも一生懸命学ぼうとして小声で自分の考えを伝えようとしている姿も素敵でした。
９月１４日（月）
３時間目。１年生では算数の授業が行われていました。
〇より●おおきいかず
△より▲ちいさいかず
という問題。
言葉で聞かれると「？」ってなっちゃうんですよね。
そこで、先生は丁寧になぜその答えになるのかを子どもに問い返し、
その問いかけに対して、前に出てきて、みんなに分かるように図も使いながら、また、みんなの反応も見ながら自分の言葉で説明しようとしていました。
また、友だちの考えに対して
「分からん」
と言える子もたくさんいます。
一人の「分からない」や「まちがい」はみんなにとっての学びの種。
いつもそれを大切にしていることが伝わってきました。
隣のクラスでも同様に算数の授業が行われていました。
懸命にみんなに分かるように説明している姿は素敵すぎます。このクラスでも「わからない」がちゃんと言えていましたし、それを大切にする子どもたちの姿が見られました。いいですね！
９月１４日（月）
３時間目。２年生の教室では国語の授業が行われていました。
「ニャーゴ」という物語文を教材とした単元で、この時間は「ねこの気持ちの変化を読み取ろう」というめあてでした。
ねこが「何ってべつに。」と言った時の気持ちを考えるのですが、子どもたちは本文に立ち返りながら自分の言葉で語っていました。何より先生が子どもたちの考えを聞いて楽しんでいるのが素敵でした。
隣の教室も国語でした。
ちょうど漢字の学習をしているところで、書き順を確認し、互いに見合うということをしていました。こういった子ども同士のかかわりを授業の中で入れていくことで、横のつながりが生まれていくんですよね。良い顔がたくさん見られて嬉しくなりました。
９月１４日（月）
３時間目の多目的室では、５年生の非行防止教室が行われていました。
茨木サポートセンターからゲストティーチャーが来られ、コンビニエンスストアでの万引きの例をペープサートで示してくださいました。その中で、万引きをするとどうなるか、様々な立場の人の気持ちを考えたりしながら、なぜ万引きがダメなのかを子どもたちは一生懸命考え、積極的に発言していました。
終わってからはゲストティーチャーの方々から、
「本当にいい子たちですね。よく考えて、よく発表してくれていました。」
とお褒めの言葉をいただきました。
自慢の子どもたちなので嬉しいです！
９月１４日（月）
この日の朝は児童集会でした。
今回は図書員会の発表。本を読むとスタンプカードをにスタンプがもらえる取組をしていることをアナウンスしてくれていました。
９月１１日（金）
この日はお昼からお客様が５名来られました。
北海道の田中学園という私立の学校から２名の先生
京都芸術大学附属高校の校長先生
京都市立勧修小学校の校長先生
山田東中学校区地域教育協議会の事務局長さん
です。
地域教育協議会の事務局長さんもお呼びしたのは、地域とともにある学校づくりを進めていくうえで、田中学園さんは地域連携をされているとのことだったので、なにかしら良いヒントをいただけるのではないかという理由からです。
京都芸術大学付属高校の鈴木克治校長先生とは、今年度、とある研究会でご一緒させていただき、少しお話しさせていただいてからのお付き合いです。つながってまだ日が浅いのですが、大変僕のことを面白がってくださり、田中学園のお二人の先生に勧めてくださったことで今回の訪問が実現しました。
鈴木校長先生はもちろん、田中学園の松浦先生も辻先生、勧修小学校の中坂校長先生も大変高い志と情熱を持たれた方でした。そのため、僕も嬉しくて嬉しくて大変話が盛り上がり（ほとんど僕が話していましたが・・・）、１２時半に来校されて、１６時１５分までの滞在時間があっという間でした。
先生方には各教室も見て回ってもらいましたが、その後の感想で、「子どもたちも生き生きしているし、先生たちも素敵ですね。」「先生と子どもが良い関係を築いていることがよく分かりました。」「職員室の雰囲気がとてもいい！素敵な学校です。」など、とても嬉しい言葉の数々をいただきました。
このようなご縁に感謝！
僕も大変刺激をいただき、学ばせてもらいました。
いただいた嬉しい言葉は先生たちと共有させてもらい今後の励みにさせてもらいました。
ありがとうございました！
また逆に訪問させてもらおうと思います。
９月１０日の業間。
今日は１年生がプールで着替えているので参加者は少なかったけれど、０ではなかった！少ない人数でも参加者の隊員は一生懸命掃き掃除をして、しっかりときれいにしてくれていました！
がんばったね！
嬉しいです！
９月１０日
業間休み。音楽室では、２年生の子どもたちが音楽会で演奏する曲の楽器練習に取り組んでいました。
それぞれ自分の担当する学期を練習するので、先生だけではなかなか一人ひとりをサポートするのは難しい。
ということで、サポーターさんたちにヘルプのメールを発信したところ、３日間の日程それぞれに５～７名の音楽が好きなサポーターさんが集まってくれました。
音楽室の中では、サポーターさんが自ら子どもたちに声をかけて困っていることはないか確認し、必要に応じてサポートしてくださっていました。
みんながつくるみんなの学校。
とても微笑ましい姿でした。
こうやって当事者意識をもって自分にできることを実行してくださる方がいることに感謝の気持ちでいっぱいです。
ありがとうございました！
そして、これからも共にみんなが幸せな学校をつくっていきましょう！
９月１０日
４年生の教室では算数の授業が行われていました。
目的に応じて概数を活用することを学ぶ授業。
四捨五入なのか、切り上げなのか、切り捨てなのか、
どの考え方で見積もれば目的に合致するのかを子どもたちは頭をフル回転させながら考えていました。
スマホでももちろん計算機機能があるからすぐに計算しようと思えばできるけど、
〇円以内に抑えたい
〇円以上だと特典があるから超えたい
だいたいの合計金額が知りたい
という目的に応じて大体の金額を頭の中でパパっと見積もれると便利ですよね。まさに生活とつながった必然性のある学びです。
９月１０日（木）
木曜日はピカピカ隊の活動日。
ということで、隊長、副隊長は朝から校内放送で今日が活動日であることを呼びかけます。
放送で流す内容の確認を校長室で打ち合わせてからいざ本番！
副隊長は放送委員で放送機器の扱いに慣れているけれど、隊長は慣れていないので、自分一人でも操作できるように副隊長に聞きながら一生懸命覚えようとしていました。
放送はばっちり。ハキハキと聴きやすい声とスピードでアナウンスできていました。
９月７日
１年生の生活科。
この日は、バッタの観察をしようとしていました。授業時間中に中庭でつかまえようとしていましたが、見つけられなかったみたいで、結局休み時間にすでに捕まえていたバッタ２匹をみんなで観察することに。
そこで、先生は
「みんなでこのバッタをしっかり観察してほしいんだけど、２匹しかいないから、どうしたらいいかな？」
と子どもたちに投げかけました。すると、
「並んで順番に観たらいいんじゃない？」
「バッタの前に３列くらいで並んで、前の人はしゃがんで、２列目は中腰、３列目は立つっていうふうにしたら？」
「写真をiPadで撮ればいいじゃん」
などなど次々とアイデアが・・・。
子どもたちは意見が出るたびに
「なるほど！」
「いいね」
「それだったら・・」
と反応が次々と。
結果的には、iPadで撮った写真をTeamsで共有するということになりました。
こうやって、先生がすべてを決めるのではなく、少しずつ自己決定できる機会を保障していくことが子どもたちの自律につながります。とても大切な場面を見ることができました。
（かなり更新が止まっていました・・・すいません）
９月７日（月）
１年生の教室では国語の授業が行われていました。
一つのクラスでは「かいがら」という物語文の音読。少し長い文章を目で追いながら正しく読むというのは結構難しいですが、子どもたちは集中して読んでいました。先生も丁寧に歩いて回りながら一人ひとりの読みを確認し、声掛けをしています。
もう一つのクラスでは、物の数を数えるときの読み方を学んでいました。「五つ」「八つ」「九つ」「十」など、子どもたちにとっては、漢字で書かれていると読み方に戸惑うものもあります。何度も何度も先生や友達同士で確かめながら習熟していました。
今日の午後、学校にとある男性から連絡がありました。
「９月８日（火）の雨の日に公園にバイクを停めていたんです。用事を済ませてバイクのところへ戻ると、バイクの上に乗せていたリラックマのぬいぐるみの上に布がかぶせられていたんです。そして、そこには１通のお手紙があって、書かれていた内容が
『北山田小学校３年３組の者です。リラックマが濡れていてかわいそうだったのでバイクのかごに入っていた布をかけさせてもらいました。もし大切な布だったらごめんなさい。』
という内容でした。その心遣いが嬉しかったので電話させていただきました。」
とのこと。
なんと素敵な子どもなんでしょう！そして、このようなことをわざわざ学校に連絡してくださるこの男性、なんて素敵なんでしょう！！
「ありがとう」はみんなを幸せにしますね。
そして、この「ありがとう」を生み出した３年３組の子どもの行動。最高ですね！！思いやりの行動は幸せを生み出します。
みなさんの名前で試してみてください。
３年生記者Mさん
※少し前にも３年生記者が手話のことを書いてくれていましたね。昔、指文字を覚えたことがあったのですが、忘れてしまっているので復習します。
9月3日から自分のためだけにパビリオン制作が始まりました
これは、2025大阪関西万博にまた行きたいので紙で作りました。
(外装のみ)
６年生記者Oさん
※大阪関西万博が閉幕してから間もなく１年ですね。広電などのペーパークラフトを普段からつくっているOさんなので楽しみです。先日、フランス間ができたと持ってきてくれました。
いましゅわのおべんきようをしています
ありがとうの花 にじです
ぜひみなさんも手話について調べてみてください
３年生記者Aさん
※音楽会で披露してくれるのかな？楽しみです。（校長）
今朝は９月の全校集会を行いました。
今回は、めざす子ども像の「や」（「やる気いっぱいで」）がテーマ。
２学期は長い！ということはたくさん成長できる機会がある！君たちの可能性は無限大だから！
という入りで話し始めました。
そこで突然だけど、君たちは可能性の塊だから、できるんじゃないかなと思って、チャレンジしてほしい問題がある。というフリで、
「今からたくさんの人が出てきてボールをパスし合っているんだけど、白い服を着ている人たちが何回パスしているか数えてね。きっとみんなならできると思うねん。」
と言って、この動画https://youtu.be/P-PP35A0vHw?si=CV80Wy8NKtZGoevp
を見せました。（是非見てみてください。そして、パスの回数を数えてみてください。）
正解した子を称えたうえで・・・
「何か変なところはなかった？」
と問いかけてみると、数人が手を挙げてくれたので尋ねてみたところ、
「ゴリラがおった」
とのこと。そこで、他のみんなに同じ意見の人と問うと２割くらいの子がてを挙げていましたが、それ以外の子たちはキョトン・・・。
そこで、もう一度動画を流すと、
「おー！」「ホンマや！」
というどよめきが。全然見えてなかったんですね。でも、「ゴリラ」を意識して見ると、明らかにそこにいる。意識を向けているものは見えるけれど、それ以外のものは見えなくなるという経験でした。
一旦動画のことはここで終わって、始業式の遺伝子の話へ。
良い遺伝子にスイッチを入れると、みんなは何にでもなれるし、何でもできる無限の可能性を持っているということを確認したうえで、そのためには環境が大切ということも確認しました。
そして、環境を整える以外に、もちろん「自分が」自分の遺伝子にスイッチを入れることも大切だという話もしました。そこで、「じゃあ、どうしたらいい？」と問いかけ、その一つが物事をポジティブに捉えることだよと伝えました。
同じ出来事でも捉え方を変えると世界の見え方が変わるということを話したところで、初めの動画の話に戻りました。
白い服の人のパスの数に意識を向けていると、堂々と横切って胸までたたいているゴリラが全く見えなくなる。
つまり、物事をどう捉えるか、どのような意識でいるかによって、世界は自分にとって良くもなるし、悪くもなる。
だったらポジティブに物事を捉えた方がいいよねと話しました。しかも人の考え方や発した言葉は磁石のように同じ考え方の人を引き寄せる力があるから、自分の可能性を開き、能力を身に付けていくためにはポジティブに物事を捉えて言葉にしていくことは大切だと伝えました。
そしてここで押さえときたかったのは、「嫌だ」「しんどい」はもちろん言っていいということ。ただ、そこで終わらずに、自分自身を見つめ、物事の捉え方はどうなっているか、自分が変えられることは何かということを自分自身に問い、自分の人生のコントローラーを自分自身が操作することが大切だと話しました。
そして最後に９月生まれの子どもや先生を祝って終了！
子どもも大人も自分の人生を自分が創っているという実感を味わいながら持っている可能性をどんどん開花させていってほしいと思っています。
３年生の算数。
取り組んでいたのは、あまりのある割り算で、
「２３個のグミがあります。４個入る箱にグミを入れていきます。全部のグミを箱に入れいるには何箱必要ですか。」
という問題。
ここで働かせたい見方・考え方は
数量関係に着目し、式や答えを具体的な場面と結び付けて意味を捉えること。
だから、何を問われているのかということをきちんと理解し、図と言葉と式がつながるようにすることが大切。
前時につまずいていた子もこの時間でしっかりと理解し、適用問題もできていました。子どもの分からなさや間違いを生かす。北山田小学校で大切にしていることです。
２年生の教室では国語で「ニャーゴ」という教材に取り組んでいました。
この単元で育む資質・能力の一つとして「場面の移り変わりや東欧人物の行動を表す言葉に注意して読む」ということがあるのですが、この日の授業では、ちょうど出だしの場面は朝？昼？夕方？いつだろう？という問いをみんなで考えていました。子どもたちは教科書の文章に立ち戻り、ここにこう書いているから・・・と根拠を基に主張し合っていました。
９月３日（木）
１年生の教室では算数の授業が行われていました。「なんじ、なんじはん」の単元です。
先生から出される問題に答えているところでした。時計って難しいんですよね。特に何時半かがどちらかが分かりにくい。
子どもたちが時刻を答えるだけでなく、先生が時刻を伝えて手元の時計をその時刻に合わせる問題もありました。
「６時半」
という問題を先生が投げかけると、ある子が
「じゃあ、一度６時に合わせたらやりやすいんじゃない？」
とつぶやきました。そのつぶやきを先生は聞き逃さず、取り上げて
「今の〇〇さんのつぶやき聞こえた？」
と全体に共有。
教師の役割って、すべてを教えるのではなく、いかに子どもが気づいて、その気づきを全体のものにするファシリテートができるかが問われるんですよね。
素敵な瞬間でした。
隣のクラスでは、「１０よりおおきいかず」の単元の授業を行っていました。「じゅうよん」の表記の仕方を確認した後、じゃんけんで算数ブロックを取り合うゲーム。最終的に手元に残ったブロックの数を数えるというもの。楽しみながら学ぶって大事ですよね。
そして、１年生の教室を出ると、廊下には何かを調べている３年生の姿が。
「何をしているの？」
と問いかけると、消火栓、消火器、火災検知器とかを探しているとのこと。
「あ、あんなところにある！」
と、嬉しそうに見つけていました。社会科の「火事からくらしを守る」単元の学習ですね。
９月３日（木）
今学期２回目のピカピカ隊活動日。
今回は前日の委員会活動で、放送委員さんに朝の放送でピカピカ隊の活動日を知らせる許可をもらったということで、
「放送で活動日を知らせるので放送室に来てください！」
と、朝から２人が僕に声をかけてきました。
僕は何をしたかというと、本当に放送室についていき、ただ後ろから見守っただけ。
自分たちでかんだりもせず、ハキハキと放送することができました。
放送の効果は絶大。
業間にはたくさんの隊員（１年生ばかりですが）が集まって活動できていました。
９月２日（水）
５時間目は２学期初めての委員会活動。
各委員会の活動の様子を見に行くと、それぞれの役割を全うしようと取り組む子どもたちの素敵な姿が。
児童会は、今年度のテーマが「地域の人と創る笑顔」。ということで、どのようにして地域の方々と交流するかということを意見を出し合いながら考えていました。ここは僕も地域とともにある学校づくりを進めているのでとても関心があります。子どもたちが一生懸命頭を働かせ、地域の方々の立場になって考え、より良い企画が生まれることを期待しています。もちろんすべてがうまくいかなくてもOK。どんどんチャレンジ！エラー＆ラーンで進んでいってほしいです。
生活委員会は、あいさつを推進するために自分たちで劇をやって動画に収め、それを発信しようと考えていました。撮っている時の様子を見ましたが、とても楽しそう。目的達成のために楽しみながら取り組めるなんて最高ですね。
給食委員会は、給食メニューを紹介する紙をCanvaを使って作成。とても素敵なものができていたので、実際に使われるのが今から楽しみです。
美化委員会は掃除道具のチェック。
全ての委員会を紹介できませんでしたが、このように委員会が中心になって学校生活をより良くするために積極的に動いてくれていることに感謝です。
9月1日、第3回校長ランチ会を開催しました。
今回も、保護者の方、地域の方にご参加いただき、子どもたちと同じ給食を囲みながら、学校のこと、地域のこと、そして子どもたちの未来について語り合いました。
この日の給食は、ご飯、牛乳、みそ汁、照り焼き風ハンバーグ、やみつききゅうり。ご飯には吹田市内でつくられたお米が使われていました。
「パンは週に何回なんですか？」
「牛乳は今、ストローを使わずに飲むんですね」
そんな何気ない会話から始まるのも、校長ランチ会のおもしろさです。
🔳今の北山田小学校は、地域の歴史の上にある
給食を食べながら、話は自然と北山田小学校や山田地域の昔の姿へ。
かつて北山田小学校には、今よりはるかに多くの子どもたちが通っていたこと。地域の人口が増えていく中で、学校と地域の方々が一緒になってスポーツ活動などを立ち上げ、人と人とのつながりをつくってきたこと。
長年この地域に関わってこられた方だからこそ語れる話に、みんなで耳を傾けました。
今、私たちが「北山田小学校」と呼んでいる学校は、校舎や教職員だけでできているのではありません。
これまでこの地域で子どもたちを育ててこられた、たくさんの方々の思いや営みの上に、今の学校がある。
そんなことを改めて感じる時間になりました。
🔳「子どもを信頼する」から始まる学校づくり
私からは、北山田小学校が大切にしている学校づくりについてもお話ししました。
その出発点は、「子どもを信頼する」ことです。
子どもは本来、「よりよくありたい」と思っている。そして、自分で学び、成長していく力をもっている。
だから、大人が先回りしてすべてを決め、「こうしなさい」「あれをしてはいけません」と指示するだけではなく、
「あなたはどうしたい？」
と問いかけ、子ども自身が考え、選び、決める機会を大切にしたいと考えています。
学校教育目標「自律・協働・創造」も、その考えにつながっています。
自分で考え、判断し、行動する「自律」。
違いを「豊かさ」として受け止め、ともに考える「協働」。
そして、仲間と新しいものを生み出し、課題を解決していく「創造」。
その根っこにあるのが、今年度特に大切にしている「主体性」と「当事者性」です。
🔳「間違っても大丈夫」な学校でありたい
参加者の皆さんとの対話は「失敗」や「間違い」の話へと広がっていきました。
失敗しないように大人が先回りすることが、本当に子どものためになるのだろうか。
大切なのは、失敗しないことではなく、失敗した後に、自分で考え、やり直せることではないか。
そんな話をしていると、授業を見てくださった保護者の方から、こんな言葉をいただきました。
「子どもが間違った答えを出しても、先生が『なぜそう考えたの？』と丁寧に聞いて、その考えをみんなの学びにつなげていたのが印象的でした」
とてもうれしい言葉でした。
間違いを「消す」のではなく、間違いからみんなで学ぶ。
「間違っても大丈夫」「失敗してもやり直せる」
そう思える安心感があるからこそ、子どもは自分の考えを表現し、新しいことにも挑戦できるのだと思います。
🔳YouTubeや生成AIと、どう付き合う？
さらに話題は、スマートフォンやYouTube、生成AIへ。
「孫がYouTubeをずっと見ているけれど、大人はどこまで止めたらいいんだろう？」
そんな率直な問いも出されました。
便利なものが増え、簡単に情報を手に入れられる時代だからこそ、「禁止する」「自由にさせる」の二択ではなく、子どもと一緒に考えることが大切なのではないか。
そして、流れてきた情報をそのまま信じるのではなく、
「本当にそうなのかな？」
と立ち止まり、自分の頭で考える力も、これからますます必要になります。
一方で、どれだけデジタルが発達しても、人と直接出会い、話すことの価値はなくなりません。
自分とは違う人と話すから、「そんな見方もあるんだ」と気づく。自分の考えが揺さぶられたり、深まったりする。
考えてみれば、校長ランチ会そのものが、そんな「対話」の場なのだと思います。
🔳海外から見えてきた「日本のよさ」
海外で仕事をされている保護者の方（水泳参観とランチ会のために帰国されたとのこと！嬉しすぎます！）からは、
「海外に住んでみて、日本は本当にすばらしい国だと気づいた。子どもたちにも、できれば一度外から日本を見てほしい」
というお話がありました。
また、別の保護者さんからは、フィリピンを訪れた高校生のお子さんが、安全さや清潔さなど、日本では当たり前だと思っていたことの価値に初めて気づいたという話も。
外に出るからこそ、内側にいる時には見えなかったものが見えてくる。
これは学校も同じなのかもしれません。
教職員には見えていない学校のよさや課題を、保護者の方が教えてくれる。今の保護者や教職員が知らない地域の歴史を、地域の方が教えてくれる。
立場も年代も経験も違う人が集まるからこそ、学校を見る視点が豊かになっていきます。
🔳「地域とともにある学校」は、対話から
私が今年度、特に大切にしているのが、「地域とともにある学校づくり」です。
私のイメージでは、地域や保護者の皆さんは、子どもたちが育つ「土壌」です。
豊かな土壌の中で、子どもたちは木のように育っていく。
教職員は異動がありますから、この地域を通り過ぎていく「風」のような存在かもしれません。それでも、ここにいる間に光や刺激を届け、地域の皆さんと一緒に子どもたちの成長を支えることはできます。
学校だけで子どもを育てるのでも、家庭だけで育てるのでもありません。
学校・家庭・地域のみんなで育てる。
そして、そんな地域で育った子どもたちが大人になった時、
「自分はこの地域に育ててもらった」
「今度は自分が、この地域のために何かしたい」
と思ってくれたら...。
それこそが、地域がこれからも続いていく力になるのではないでしょうか。
給食を囲みながら話していると、一つの話題からまた次の話題が生まれ、いつの間にか学校や子どもたち、地域の未来についてみんなで考えている。
今回も、時間が足りなくなるほど話の尽きないランチ会になりました。
また、お話している中で、看護師をされている保護者さんから、
「以前勤めていた病院のドクターがめちゃくちゃ熱い方で、全国を回って養護教諭を対象に研修をしたりしているんですが、今回「学校ER」という本を出されたんです。是非学校で活用いただけたらと思って持ってきました！」
と、本を寄贈いただきました。感謝です。
子どもたちの健康と安全のため、命を守るために職員で活用させていただきます。
学校を「学校に任せる場所」から、みんなが関わり、みんなでつくる場所へ。
「自分の学校は自分がつくる」は、子どもたちだけに向けた言葉ではありません。
保護者も、地域の方も、教職員も、みんなが北山田小学校をつくる一人です。
また次回のランチ会が楽しみです。
８月３１日から９月２日までの３日間が水泳参観でした。
そしてその中日の９月１日は南海トラフ地震を想定した大阪８８０万人訓練でした。
２年生は水泳参観中でしたが、プールサイドに集まり、揺れが収まるまでじっと待っていました。
いつどこにいるときに発生するか分からない地震、様々な場所、場面で訓練することは大切ですね。
それにしても３日間カンカン照りの中の水泳参観にお越しいただいた保護者の皆様、本当にありがとうございました！
８月２８日（金）
始業式で子どもたちに話した遺伝子にスイッチを入れる話。そのもとになった本を学校だよりに紹介していたのですが、この日の業間休みに３年生の子が
「買ったよ！」
と言って持ってきてくれました。
これは嬉しい！！！
結構読みやすいのですが、さすがに３年生には読めない漢字もあり、
「一緒に読んで。」
とのこと（笑）。
僕の左側からはドラゴンボールクイズを出す子、右側からは本を一緒に読んでとお願いする子。
ドラゴンボールクイズを１問解いては、本の１章（短いのですぐに読める）を読む。の繰り返し。
なかなか忙しいですが、楽しい業間休みでした。
８月２７日（木）
３年生の算数では、あまりのある割り算をしていました。
算数では、図と言葉と式をつなぎあわせながら理解したり説明したりすることが大切です。
教室を覗いた時は一人の子が前に出て、図を書きながら説明しており、それを聞いている子どもたちからは、
「ああ、なるほど」「わかりやすい」
などの声があふれており、素敵な雰囲気でした。
また、隣のクラスも算数の授業が行われていました。ここでは、適用問題に取り組もうとしているところだったのですが、「あまりが出そう？出なさそう？」と先生が問い、子どもたちは一問一問の答えに見通しを持ち、手を挙げていました。このように何か問題に取り組む際、まず見通しを持つということはとても大切なことですね。そして、個人で見通しを持つだけでなく、自分の考えを持ったうえで根拠と共にペアで交流していました。
８月２７日（木）
４年生の国語の授業です。
「ふしぎ」という金子みすゞさんの詩を教材に、作者が詩を通して何を伝えたいのかを考える授業が行われていました。
まずはみんなで音読し、作者が伝えたいことを短い詩を通して伝えるために様々な技法が用いられていることを思い出して、この「ふしぎ」に活用されている技法を見つけ出していました。
国語は言葉と学ぶ教科です。
短い詩だからこそ、そこに作者は思いを込め、どのように表現すれば伝わるのか試行錯誤して作られています。
言葉一つ一つを大切にしながら作った作者に思いを馳せながら詩を味わう時間はとても豊かな時間ですね。
８月２７日
２学期が始まって、各学年順番にに測定を行っています。そのタイミングで、養護教諭が子どもたちに保健指導を行ってくれています。
６年生の教室を覗きに行くと、目の健康に関する指導中でした。目の構造から、なぜ近くばかり見ていると目に良くないのかということや、スマホを見ている時の瞬きの回数が激減することなど具体的に説明してくれていたので、子どもたちにとって分かりやすかったようです。
ここで学んだ知識を自分の実生活に生かせるといいですね。自己調整する力、大事です。
８月２７日（木）
２学期始まって最初の木曜日！
ピカピカ隊の活動が再開しました。
隊員は来てくれるかな？と気になっていましたが、１人来てくれました！よかったー。
来週の水曜日は児童委員会があるので、そこで放送委員さんに、木曜日の朝、ピカピカ隊の活動日であることのアナウンスをさせてもらえるようにお願いするらしく、そこに期待ですね。
日本一玄関がきれいな小学校をめざすという目標を達成できるように、この壁を乗り越えてほしい！
がんばって！
