2020年12月アーカイブ

昨日は１日学校を留守にしていました。
昨日の分のブログは年明けにアップしたいと思います。

さて、今日は２学期最後の日、そしてChristmas！

吹六小の教室にサンタがやってきました！

実は、６年生からみんなへのサプライズ！

朝のモジュール学習の終わりごろに、
サンタになって、一人ひとりへChristmasカードのプレゼント！

素敵でしょ？

突然、教室に「クリスマスソング」が流れ出します！

そして、サンタがやってきた！　という放送が・・・・

１年生の教室では「えー」「キャー」と大騒ぎ。

そのころ、各教室の廊下では、サンタさんたちが隠れています。

クリスマスソングがおわると、サンタさんが教室の中へ
やってきて、一人ひとりにChristmasカードを渡してくれました。

私のところにも、サンタさんがきてくれました。
ハッピーChristmas！　ありがとう！　　６年生素晴らしい！

この記事をもって、今年（２０２０年）のブログはおわりです。

今日の１９時から学校のコンピューターがメンテナンスのため、
使用できなくなります。

今年も「吹六っぎゃらりい」（校長ブログ）を閲覧いただき
ありがとうございました。

一方通行ですが、毎日ブログをアップしていると、
なんだか、おうちの人と毎日しゃべっている錯覚を
おこしてしまいます。

「校長先生、毎日みてますよ」「楽しみにしています。」と
声をかけてくださる、おうちの方や先日は、
「忙しいのに、ありがとうございます」って
お礼をいただいてしまいました。

こちらこそ、
「いつも学校教育にご支援いただき感謝しています。」

来年（２０２１年）は１月５日ぐらいから、
ブログをアップする予定です。

みなさま、よいお年をお迎えください。

３年生は社会科の単元「わたしたちのくらしとはたらくひとびと」を
学習しました。

主に、ビール工場「つくる」についてと
スーパーマーケット「うる」についてです。

大人の言葉で伝えると「生産」と「販売」になります。

この単元は私も一緒に授業にかかわっています。

この単元の最終目標は、調べたこと・学んだことを
劇化して、伝えよう！　と、決めました。

３つのグループに分かれて劇づくりをしました。

①スーパーマーケット
②ビール工場
③上の２つにかかわるダブルの内容　　

１１月下旬には劇ができあがり、３年生で発表会を
しました。

そして、１２月２２日（火）

１年生へ伝える発表会を開催しました。

【スーパーマーケット】

【ビール工場】

【ダブル】

写真では、なかなか伝わりにくいと思いますが、
１ヶ月たった今でも、しっかり覚えていたことは、すごいですよ。
台詞（せりふ）そのものが、知識になっている劇ですから。

１年生からも、劇を見ての感想をもらっっています。

あっ、子どもたちはまだ知りません。
きっと明日、１２月２４日に担任からお知らせがあると思います。

いくつか紹介します。

・スーパーのことが知れて楽しかった。
　ダブルのお話がおもしろかった。劇もうまかった。
・ビール工場がおもしろかったです。すごかったよ。
　掃除の時間と給食がはやかった。
・調べた劇がすごかった。ダブルの劇がすごかった。
・いろんなことを知れました。ビール工場を見学したことが
　あります。
・わたしもやりたかった。おねえちゃんにも見せたかった。
　また見たいです。
・スーパーの劇がよかったよ。

４年生は社会科と総合的な学習の授業で
大阪府の中から市町村を１つ選んで、
その市町村の特色を調べています。

調べてもわからないことを、選んだ市町村の役所や役場に、
問い合わせて、回答をもらっています。

もちろん、担任が間に入り、やりとりをしています。

調べたものをポスターにしてまとめました。

そして、今日、４年生全体で調べたことの発表会をしました。

学習の流れを整理します。

①大阪府の中の市町村の特色を調べる。
②調べたことをポスターとしてまとめる。
③発表会をして、全体で交流する。

モニターを使ったり、大阪府の地図を活用したり、工夫して
上手に発表しています。

また、発表の中にクイズもいれて、全員参加型にしているところが
よかった！

私から子どもたちへの講評（メッセージ）で伝えたことは

・みんなが担任の先生と一緒に調べ学習をがんばっていたのは、
　わかっていた。
　市町村から吹六小あてに、お手紙が届いていた。

・発表内容を聴いて、
　聴いている人が頭の中で映像がイメージできたら、〇（丸）です。
　私は、今日のみんなの発表はすべて、イメージできたので、
　全員〇！

・発表の中で、位置を上や下と伝えていたところと、
　北や南と伝えていたところがあるので、
　位置を伝えるときは、特に社会科は北や南の方角で
　伝えたら、もっと素晴らしい！

子どもたちの素敵な姿をみました。

人前で話すこと、話していることをしっかり聴くことは、
もちろんのこと、指示棒や資料をつかったり、
道具を使いながら、わかりやすく伝えることは、さらに重要です。

わかりやすく伝えるためには、どうしたらいいか。
考え、伝える練習も、必要ですね。

今日は、１つの市町村のプレゼンテーションをしました。

吹六っ子には特に、
伝える力・プレゼン力！　伸ばしてほしいです！　

２週にわたって、生徒指導部の教員が廊下のセンターに、
ペンキを塗っています。

右側通行　と　走らない　ための　手立てです。

金曜日の放課後、塗ります。土曜日・日曜日乾かします。

次の金曜日に重ね塗りします。またまた乾かします。

養生テープで、ラインの位置をつくります。

ペンキを塗ります。

こんな感じです。

まだ完成ではありません。

これは、窓のサッシに置いている「空気を入れカエル」
養護教諭のアイディアです。

廊下側とベランダ側、対角に開けています。

寒い日は、窓やドアを全開放にしなくてもいいよ。
でも、これだけは開けておこう！

校長室はいつも全開しているので、冷え冷えしてます！

でも、最近は夕方ぐらいになると、がまんできなくなって
閉めてしまいます。でも私も「空気を入れカエル」をもらったので、
感染予防はバッチリ！

休み時間のひとコマです。さすが、子どもは風の子といったものです。

あれあれ、大人が混ざっているぞー

え！！　半袖じゃない！？　やるなあ　(*^▽^*)

すごい楽しかった！　おもしろかった！　

授業が終わって、３年生が思わず発した言葉です。

今日は吹田市立博物館より、４名の先生方に、
「あかりのうつりかわり」についての
授業をしていただきました。

私の大先輩方です。同じ学校（職場）でご一緒させて
もらった先生もおられます。

吹六小創立時に吹六小の先生だった方もおられて、

♪ まあるく　はずむ　芝生の緑 ♪ と、校歌を歌われると

♬　ささえるよ　土の手が　♬　と、自然に３年生も

歌いだし、ほんのりとした雰囲気に包まれました。

この時期です、校歌の合唱は、そのあたりでおわりましたが、
お楽しみ授業はココからが本番です。

時代とともに　「灯り（あかり）」のうつりかわりを
実際の道具をつかって、教えていただきます。

子どもたちが体験できるものがあり、みんなの手の挙げ方が美しい！

これは、撮影ミスではありませんよ。
多目的室の電気を消して、「あんどん」のあかりを体感しています。

こちらは、ランプのあかりです。

電気を消して、
提灯や、和ろうそく・洋ろうそくを持って歩く体験もしました。

写真はうまく撮れませんでした。（悪しからず・・・）

最後は担任の先生も活躍しました！

どんなことに活躍したのかは、３年生に聞いてみてくださいね。

（公財）日本教育公務員弘済会大阪支部の事業企画の１つに

学校図書の充実と読書教育の推進を図るために、
学校図書助成事業の一環として、
本支部が指定した書籍セット（1 セット5 万円相当）を
希望校へ贈呈する。

というものが、ありました。

もちろん、応募多数なので、抽選です。

TABUCHI　「これ、応募しよ！応募しよ！」
MIURA　　「しましょ。しましょ。」

半年たちました。

MIURA　　「当たりましたよ！」
TABUCHI　「やったー」

と、いう、ざっくりした説明ですが、

３５冊の書籍が学校に届き、
贈呈式を１５日（火）のいじめ予防会議の前に
１０分ほどしました。

【

贈呈式】

こんな書籍です。

当分の間は校長室に置いています。

いつでも読みに来てくださいね。

学校だより１１月号（１０月３０日発行）では、
「成長の中に見えるもの」と題して、危険なスマホ活用状況を
お知らせいたし、情報モラル教育の重要性をお伝えしました。

学校では情報モラルについての学習をはじめています。

今回は２年生での授業から紹介します。

本当にあったことを、再現しているドラマを（映像）をみて
考えます。

まず、１つめです。

小学生の子が、おうちの人に買ったもらったスマホでゲームをします。

おうちの人との約束は、時間の制限・無料ゲームで課金はしない。

しかし、小学生の子は、友だちとゲームの話をする中で、
ゲームが楽しくなり、夜遅くまでゲームをして、課金もしてしまいます。

おうちの人には内緒にしています。

おうちの人がスマホの使用請求書を見て、びっくり！！

３０万円の請求があったのです。

おうちの人は３０万円払うことになってしまいました。

さあ、みんなはどう思いますか？

ペアで意見を出し合います。

出し合った意見を、みんなに伝えます。

いろんな意見が出ました。

どうしたら、よかったのか。　みんななら、どうする？

そんな話し合いを全体でしました。

次のドラマです。

小学生の子が友だちに、習っていたダンス教室がなくなるから
悲しいと、自分の顔写真を送って相談します。

相談された友だち（いずみ）は、楽しませようと、他の友だちの顔入りの
加工写真（山本）を送り、励まします。

いずみさんは山本さんに、女の子の写真ある？　と聞かれ、
相談にのった友だちの写真を送ります。

山本さんはその写真をいろいろと加工して他の友だちに送ります。

送られた友だちは、またほかの友だちに送り、
そのクラス（６年１組）の全員に広がり、
さらに、クラスではない人にも、加工された写真が送られることに
なり、学校にいくと、みんなから笑われてしまったり、
陰口を言われたりしてしまいました。

２年生のみんなも、この話は理解できました。

スマホを持っている人もたくさんいます。

また、ご家庭でもお話してみてくださいね。

今回の学びは

「ゲーム中毒」「スマホ中毒」

「知らないうちに課金」

「拡散」「インターネットタトゥー」

そんな言葉が頭に浮かびます。

スマホやPC・タブレットは便利なツールです。
しかし、扱い方しだいでは、
人生が変わることもあります。
決して大げさではありません。


ともに、健全な子どもたちを育みましょう！

教室をまわっていると、ほとんどが、
テストをしている時間でした。

音楽室にいくと、４年生の授業です。

ホワイトボード（黒板のかわり）をみると
「ファランドール」の文字がみえたので、

「やったー　ビゼー（作曲者）だ！」と思い、
一緒に鑑賞していこうと、入りました。

・・・そのまま授業の最後までいることになります・・・

大阪がレッドステージになったとき、音楽科の担当教員とは
すぐに、最終確認をしています。写真のように、間隔をさらにあけて
合唱とリコーダーはいったん休止。
歌はハミングで。あるいは　数人ずつにする。
リコーダーは指づかいの確認をして、できれば冬休みにおうちで練習する。
楽器は「吹く」ものをつかわず、学習する。

このような確認をしていたので、この日は鑑賞から学びでした。

教科書ではこのページ。

まず、一度「ファランドール」を聴きます。
「曲の中に　王の行進　と　馬のダンス　が　あるよ」

子どもたちは、どの部分が王の行進か、馬のダンスか、
イメージしながら聴きます。

王様の行進　と思ったら　パーで手をあげる。
馬のダンス　と思ったら　グーで手をあげる。

「先生、重なっていたら、どっちも（両手）あげる？」

すごい！　一回聴いただけで、重なりが聴きとれた。ホント凄い！

そうして、２回目聴くときは、手をあげながら聴きました。

そのあと、王様の行進と馬のダンスを曲想の違いを話し合いまます。

教科書をみて、曲を感じて、いろんな鑑賞の仕方をしています。

ちなみに、私はビゼーの中でも「カルメン」が大好きです。
特に「カルメン（ハバネラ）」が好き！

「アルルの女（ファランドール）」と「カルメン（闘牛士）」の
いいとこどりメドレーをつくって、６年生の音楽会の合奏にしたことが
あります。

子どもたちの中には「ファランドール」をきいたことある人がいました。

次は、「もみじ」をハミングします。

ごめんなあ。ほんまは精一杯歌わせてあげたいねんけど・・・・

最後１０分間で、楽器（打楽器）で合奏の練習。曲は「茶色の小びん」

あと、少しで仕上がりそうですね。

前回は５年生のいじめ予防授業セカンドチェンジの途中までを
紹介しました。

のこりの１５分程度を２年生の授業からお知らせします。

ファーストチェンジの復習から、

手立てとして言葉の意味掲示しておきます。

セカンドチェンジのめあては
「いじめられたときに、どのような行動をとればよいかを考えよう」
でしたね。

①エピソードを聴く

②自分の考えをもつ

③グループで話し合う

ここまでは、５年生の授業でお知らせしました。

「もし、いじめられた？　どのような行動をとる？」

を考え、話し合ったあと、

「なるほど、そんな行動もできるね。」「それもいいね。」

「グッドアイディアだ！」

そう、思える意見や考えがたくさんありました。

これは「いじめ」か「いじめではないのか」

判断できなくても『や・は・た行動』をすることが大事です。

ただ、自分の安全が第一優先ですよ。

や　やめてと、言う　（すぐその場で・ただし無理はしない）

は　その場を　はなれる　（すぐその場で）

た　周りの大人に　たすけを求める　（あとから）

この学級では、みんなで、どんな行動をしたらよいかを考えたあと、

「や」「は」「た」がつく言葉で行動をすることを覚えるといいよと、

子どもたちが、さらに、や・は・たのつく言葉を考えました。

やは、やめて。　はは、はやく先生に言う。　たは、たすけて。

すごいですね。２年生の考える力を、なめてはいけません。

担任は「や・は・た行動の」の言葉と、説明をしますが、

子どもたちが考えついた　は、はやく先生に言う　は、
黒板をそのまま残しました。

そして、「これも正解だね」と認めます。

「正しい知識を教える」ことは、大切です。

ただ、吹六小は、まず「認める」ことを最も大切としています。

これが、多様性教育の原点です。

子どもたちに「好きな教科は何？」と、たずねて
「国語」という応えは、久しく聞いていません。

「算数」は時々ききます。

教え子たち、高校生・大学生に聞くと、
「数学」はあまりききません。

おもしろいね。

でも、なんとなくわかる気がしませんか？

算数から数学にかわるとともに、専門的になってきます。

国語は日本語や言語、「聞く・話す・読む・書く」
小学生の子どもたちはちょっぴり難しく、めんどうな感じが
するのでは？

でも、すべて自由な発想が生きる、最大の教科でもあります。
また、他のすべての教科と横断できます。
だって言葉の教科だから。

なんとか、子どもたち気持ちを「国語科」に向かせたいなと、
感じるこの頃です。

そんな中、

４年生の「詩」の学習をみました。

技法をつかったり、自分なりの工夫をして、
もう一すすんだ？　「詩」を書いてみよう！　という学習

おもしろいことに、一人ひとりイメージマップをつくってからの
スタートです。

感じたこと、気づいたことなど、気持ちを入れ込んでいます。

友だちと意見交換・交流をして、よりいいものをつくろうと
しています。これが「学び合い」です。

ちょっとずつ完成に近づいていますね。

がんばれ！

５年生の算数科の学習です。学年を３分割しています。

前回の授業のふりかえりを少しして、

今日の「めあて」を確認します。

この日のめあては

「三角形の面積を求めよう」

まずは、どんな見通しがもてるか、考えてみます。

「長方形の面積の求め方から、なんか、できるかも」

みんな、既習から考えようとしています！　素晴らしい！

この日は吹田教育委員会からの学校訪問があり、学習の姿を
観ていただきました。

どうしたら、いいかなあ？　自力解決に集中しています。

１つ、考え方を思いついたら、「おかわり」と言って
もう１枚、もらっています。
　　　　　　　↓
「三角形描いてあるプリント」←　考え方を書き込む（写真参照）

違う方法もあるかな？　まだまだ考えます。
「色付きの三角形」をもらって考えている人もいます。

みんなで、考えた意見を交流します。

指示棒を使って説明します。

この日の学習では、この「学び合い」の時間が素晴らしかった！

考え方を説明することは、難しい。

それでも、一生懸命に伝えようとしている。
そして、一生懸命理解しようとしている。

この、姿が全員にありました！　全員ですよ！

この日のふりかえりに

「頭がぐちゃり」という、正直でかわいい感想もありました。

でも、「考えること」をしている、子どもたち全員
みんないい顔をしていました！

１年生の算数科の学習です。

単元は「くらべてみよう」　教科書はP23～

今日の学習はP27のココの部分です。↓

教科書ではジュースですが、教室では色水を使っています。

　ちょっと見にくい写真ですが、
細長い入れ物と太くて少し背が低い入れ物に色水を入れます。

今日の学習で「考えること」１つめ　

「どっちの色水が多いかな？」

いろんな意見が出ます。　よ～く、考えていますよ。

理由もつけて、意見を発表した人もいます。

　　　　　　　↓

では、「考えること」２つめ。

「どうしたら、どっちの色水が多いか、わかるかな？」

一人ひとり、考えて、説明します。

「前に行っていい？」　だんだん、前でみんなの前で伝えることが
好きになっています。

そしてそして、私が１番うれしかったのが、

「校長先生、こういうの、わたし、好きかもしれへん」

の言葉です。

説明すると、

具体物（目で見える手立て）があって、
課題（考えること）があって、
自力で取り組むのは、たのしい！

と、いうことです。

「考える」ことが好き！　おもしろい！

そう、思えるような

授業づくりを今後もしていきたいと思います。

今日は、朝のモジュール学習で６年生の教室をのぞきました。

モジュール学習より、前に提出していた「自習ノート」に
気持ちが向いてしまった私・・・

「へえ～おもしろい」「すごい！こんなに勉強してるやん」
「〇〇さんらしいわあ」・・・と心の中で叫んでいました。

少し、紹介します。

つつぎ　↓

これは「自習学習」という宿題です。

担任は、この自習ノートに

①　日付

②　テーマ

③　何分間取り組んだか

④　なぜ、それを取り組もうとしたか（きっかけ）

⑤　ふりかえり

以上のことも、記載するように伝えています。

今回の写真では、上記の①～⑤の部分を載せられなかった
ものもあります。（写真の撮り方が悪かった・・）

社会科の学習が比較的に多かったのは、
社会科のテストがあるからなんですね。

同じ社会科の学習ですが、一人ひとり違う、個性の光ったノート
でした。

私が教員になったころ、先輩からならったことで、

家庭学習の時間の目安は　学年×２　

１年生だったら　１学年×２で２０分間
２年生は　　　　２　　×２で４０分間
３年生は　　　　３　　×２で６０分間

じゃあ　６年生は　６×２で１２０分！！

なかなか家で１２０分も机に向かえないよね？　　

でも、それくらい学習しよう！　という時代でした。

何年前かは聞かないでくださいね。(￣∇￣;)ハッハッハ

３年生の国語下巻P81～の学習です。
領域では「書く」学び

↓　このぺージです。

そして　P82のこの地図を見て　ぼうけんをを想像して、
物語をつくる学習です。

めあての確認をします。

さあ、いよいお話をつくるのですが、
まず、登場人物をだれにするか、どんな人にするか、を考えます。

人間？　大人？　子ども？　男の人？　女の人？　何人？
力持ち？　虫がきらい？・・・などなど

冒険の主人公を創り出します。

その次は、組み立てを　構造を考えます。

教科書をもとに、組み立ての説明をします。

これに↓書き込んでいきます。　

今日は、構造だけです。でも、これが大事ですよね。
頭の中を整理する。という、作業になります。

作業という言葉をつかいましたが、
この「作業」の中には大きな頭の働きがあります。
学びがふんだんにあるのです。

もちろん苦手な子はいます。
なかなか鉛筆が動かない。
　　　　　↓
どう書いていいかわからない
思いつかない　　　　

次の時間には手立てを考えて、一歩ずつすすめていきます。

登場人物を考えているときに、こんな会話がありました。

おもしろいっと言って大丈夫かな？
登場人物に「あべそうり」って書いてあったので、

TABUCHI　「わあ、おもしろい。でも今はあべそうりじゃないよ」
３年生A 　「すがそうりだよ」
３年生B　 「すがそうりや」
　　　　　　と、プリンントを直しました。

そして、組み立てのプリントには
「すがそうり」と「もとあべそうり」が登場していました。

いったいどんな冒険になるのでしょうか。楽しみです。

いじめ防止授業は２nd Change（セカンドチェンジ）に
入りました。

１st Change（ファーストチェンジ）は
「シンキングエラーを正す」
でした。

２nd Change（セカンドチェンジ）は
「行動を起こす」
学びです。

5年生の授業です。

めあての確認をします。

今回のめあては、「いじめ被害を受けた時ときに、
　　　　　　　　　どのような行動をとればよいかを考えよう」

そして、今日のエピソードを読みます。

まずは、エピソードを聞いて、自分の考えを持ちます。

エピソードの中にファーストチェンジで学習した
「アンバランスパワー」や「シンキングエラー」　がそろっていないか。

それもふまえて、考えます。

自分の考えをワークブックへ書き込みます。

　　　　　　↓

つぎに、一人ひとり、自分の考えをもって、グループで話し合います。

全体で共有します。↓　グループ出た意見や考えを伝え合うのです。

子どもたちは、シンキングエラーの意味もきちんと覚えていました。

シンキングエラーを理由に発言する
自分の思いも含め伝えてる
または、出た意見に質問する
ほかの考え方もあるのではないかと、広める


このように、

しっかり話し合いができていました。

発言をする友だちへ身体を向けて、うなずきながら聴いている姿は
重点取組である多様性教育
「あたたかい聴き方」の１つです。

残念ながら、４５分間では終わらず、翌日に１０分～１５分程度、
続きをしています。（私は観られなかった・・）

なので、続きはまた、違う学年で紹介します。

残念なことに、大阪府はステージがレッドにあがりました。

そんな中、１２月４日（金）５年生の調理実習を予定していました。

５年２組は１２月３日（木）に学習済みです。

そこで、

以下の以下のような対策をとり、実施しました。

①　学級人数２６名を半分の１３名ずつの２回に分ける。
　　だから、１つのテーブルは４名→２名、または３名へ

②　細心の注意をはらうため、担当教員のほかに
　　支援担任と私も指導にはいる。

そのほかにも、以前から決めていた

③　付け合わせのクラッカーは、
　　食品用手袋をした教員がラップにくるんで渡す。

④　食べる・飲むときは同じ方向を向いて、しゃべらない。

⑤　準備・片づけはマスク着用

このルールを守って、実習をしました。

★　５年生は初めての実習です。
　　内容は、
　　「お湯を沸かして、お茶を入れる。」
　　調理というより、
　　ガスの使い方・お湯の沸かし方を知る学びです。
　　それでも、複数で物を口にしますので、注意が必要！

食器棚に入っていた食器を、水ですすぎふきます。

この人数で実施しました。

やかんでお湯を沸かします。

沸かしたお湯を、少しさましてから、お茶っ葉が入った急須に注ぎます。

急須でお茶の葉が開いてすこしたつと、湯飲み茶わんに注ぎます。
茶わんが３つあれば、少しずつ１，２，３、３，２，１，１，２，３と
３つのお茶が同じような濃さになるように入れます。

できあがり！

付け合わせの、クラッカーと一緒に召し上がれ！

同じ方向を向いて、静かに・・・・なんだか切ないです・・・

でも、子どもたちはしっかり守ってお茶をたのしんでいました。

「校長先生、実習させてくれてありがとう！」

こんな言葉をもらうと、胸がつまります。


大人にとれば、
たった、これだけのことです。
ホントにたったこれだけです。
子どもたちにとっては、「たのしみにしていた学び」なのです。
「うれしい時間」なのです。

体験学習の重要さを改めて感じた１２月４日（金）でした。

Withコロナにおける教育活動の充実を強く思った日でした。

個人懇談会の日程に合わせて「図工展」を開催しています。

多目的室が「美術館」のように素敵な空間でした！

消毒と一方通行！　感染症予防対策です。

みなさんの目と心でじっくり観て行ってください。

くれぐれもマスク着用と、３蜜は避けてくださいね。

素敵な空間をたのしんでください！

６年生はミニコンサートのあと、社会科・総合的な学習、
そして、修学旅行で学んだことを
おうちの人へ伝える「平和学友発表会」を実施しました。

保護者の皆様の協力のもと、
コロナ防止対策は万全にしました！

①正門を入って消毒をしていただく
②受付では前もって配付していたチケットを出していただく
③体育館ではポイントの場所に座っていただく

　↑　このポイントを目安に座っていただきました。

発表会直前、担任からの話

今回、大きな声をだせないので、「語る人たち」はマイクを使いました。
ハンドマイクにせず、スタンドにたてたまま、
人が入れ替わり語りました。

６年生の平和学習発表会、そして音楽表現は、たんたんとしているように
みえて、緊張がうかがえました。

子どものたちのつぶやきにも
「めっちゃ、緊張したわ」「ドキドキした」などが聞こえました。

大人も子どもも、家庭も社会も、ともに 平和な世界を築いていきましょう！

１１月２７日（金）の授業研究会の様子をお伝えします。

昨年度同様、今年度も
横浜国立大学　名誉教授　髙木　展郎　先生をお招きし
ご教授いただきました。

４時限目と５時限目はツアーガイド研修です。

すべての教室を髙木教授とまわって
子どもたちの「学び方」や板書の仕方　掲示物等
ご示唆いただきます。

６時限目は研究授業

１年生の授業を提案授業として、全職員で観ます。

今回は窓を開けて、廊下、ベランダから観られるようにしています。


児童数の少なさで教職員の人数も少ない吹六小です。
消毒や職員作業では大変ですが、
研究授業や研修は、コロナ禍でも工夫して実施できることは
少人数の強みがでました！

研究授業は　算数科　「くらべてみよう」

前で一人で説明できるようになりましたね。

はじめての６時限目、よくがんばりました！　素晴らしかったよ。

教室にはこんな言葉が掲示されています。

もし、お友だちが間違えてしまったときは、どんな声掛けをするかな？

教室は間違えるところ！　間違ってもいい！　

「やさしい話し方」を考えてみよう！

１５時１５分からは　「研究会」

１年生の授業を観ての研究協議　そして　髙木教授の講評・講演です。

吹田市の委嘱研究学校の指定を受けています。
６時限目からは吹田市教育員会から指導主事も来校されました。

先週の１週間はなかなかタイトな毎日でした。
子どもたち、そして職員もお疲れさま。

今週からは個人懇談が始まっています。

今度は保護者の皆さまとともにお子様のことを、語り合いたいと思います。