「国語で広がる学びの扉」の下に出現したこのアイコン...
南山田小学校の取り組みを紹介するショート動画がアップされる予定です！
（本日６月１３日もしくは６月１６日には見れる予定です）
第１弾としては、
〇教材研究の日
〇目指す５つの姿
〇学びを表現する姿
についてのショート動画がアップされます（予定）
更新は不定期ですが、なるべくブログだけでは伝えられない部分を、ショート動画によって伝えることができたらなと思い取り組みました！
研究テーマに関することや研究授業についてなどを発信していきます！！
国語担当
４年生の学習です。
説明文を学習後、学習した説明文の書きぶりの工夫を活用して、動物図鑑を作成しました。（iPodのアプリを使用）
読書支援員の先生と連携して情報収集に使えそうな本をピックアップして、子どもたちは図書室の本をもとに書き進めていました！！
４年生なので「参考にした本」を明記しています！
国語担当
生活で校区たんけんにいきました。
行って終わりではなく...自分たちが見たもの、学んだことをまとめる学習活動へ！
２年生の教室に入ると地図に何があったかをまとめている成果物を発見しました！！
国語担当
６年生が平和学習報告会へ向けて話し合っていました。
〇目的
〇どのような順序で話すか
〇本番までの計画
などすべて自分たちで考えていきます！
学びを調整する姿・学びを決める姿・学びを表現する姿 です！！
国語担当
２年生の１クラスでスピーチを行いました。
ドキドキしながらもみんなの前で堂々を心に残ったことをスピーチしていました。
２年生のこの単元の目標は「大事なところを伝わるように話す」です。
声の大きさやスピードに気を付けながら取り組むことができました！
4階の４年生の掲示板に貼っていました。
社会の授業でゴールとなる言語活動は「オリジナルマンホールの作成」です。
学んだ大阪の特色をもとに素敵なマンホールをたくさんありました！
国語担当
読書支援員の先生が吹田図書館から「もう読んだかなセット」を学年のために取り寄せてくれています。
各学年児童が手に取れるようにして、貸出期間まで読めるようにしています！
国語担当
６年生の説明文です。
副題をつける学習活動を行いました。
たくさんの書かれた言葉から大切な言葉を選び、文章を削る学習は高学年の学習において大切です。
筆者の主張を受け止めながら、副題をつけていきました！
短い言葉でまとめることになりましたが、込めた意味に学習の足跡が見られて、とても良かったです！！
国語担当
いろいろなクラスの授業を見てまわっていると...３年生が廊下にいました...
何をしている風景でしょうか！？
「何してるの？」と尋ねると、
「巻き尺でいろいろ測ってるの！」と笑顔で答えてくれました。
自分たちでまずは予想して、そして実際に測ってみる。
楽しさの中に学びがある素敵な姿でした！
子どもたち「先生の身長も測っていい？」
子どもたち「その前に予想しなくちゃ！」
子どもたち「２メートルじゃない？」
子どもたち「いやいや５メートルはあるでしょ」
なんて楽しい子どもたちのやりとりを聞きながら笑、
「動かないでね」
というお願いがあったので、ピシッと立ったまま測り終えるのを待ちました笑。
国語担当
昨日は、国語担当も入って、４年生と６年生の教材研究を行いました。
１１月の公開授業とリンクさせながら、今つけたい力何かということも考えて教材研究を行い、単元計画を立てていきました！
充実した時間となり、あっという間の時間でした！！
国語担当
図・表を読み解く力は大切になってきます。
本校は言語能力をはぐくむモデル校として、こうした力を育成するための授業にも意識しながら取り組んでいます。
６年生の説明文の授業です。
３枚の教科書に示された資料の効果を読み解きました。
資料を叙述と関連づけながら効果を考えることができました！
国語担当
「名前を見てちょうだい」の学習のゴールは「好きな場面を紹介しよう」です。
子どもたちは自分が一番好きな場面を理由と共に、集中して紹介カードを書いていました。
国語担当
「何をどのように学ぶのか」
２年生でスピーチの単元を行っています。
今日は、スピーチ練習の日です。
どうやって練習するのか...何を頑張るのか...子どもたちと共有しました。
練習では、iPadを使ったり、様々工夫をする姿が見られました。
今日の朝の時間は、朗読パフォーマーさんによる読み聞かせの日（６年生）。
静かな環境で物語の世界に入り込む姿がありました。
低学年教材では、ある出来事などが場面ごとにくりかえされる仕組みをもつお話が多くあります。
絵本でもこの「くりかえしの仕組み」で描かれているものがたくさん。
２年生の学習ではじめて「場面」という言葉がでてきます。
場面が移り変わる中で、「くりかえされていることは何か」ということを子どもたちと考えました。
その中で、出来事がガラっと変わったり、気持ちがぐぐっと上がる場面に出会いました。
山場（クライマックス場面）です。
音読に動作もつけて、中心人物になりきる活動をしました。
国語担当
本校の研究教科が国語になり５年目となります。
昨年度まで主に物語文教材を中心に研究授業を実施してきました。
その中で、子どもと物語の読み方や構造を学ぶ授業も実施してきました。
物語の全体を読むためには、「起承転結」の構造を掴むことも大切なことの１つです。
廊下を歩いていて、ふと掲示板を見ると...４コマ漫画クラブの作品が...
まさに「起承転結」を意識しなければなりません！
しっかりオチがあり、思わず笑いが...！
６年生の説明文です。
さすが高学年...なかなか読み応えのある説明文です。
子どもたちと一緒に内容の整理を行いました。
自分の読みをまとめる時間です。
因果関係を捉えるために図化することは大切です！
それぞれのまとめ方で読んだことをタブレットを使ってまとめていました。
国語担当
６月がスタートしました！月曜日でしたが元気な子どもたちの声が教室から聞こえてきました。
理科の授業です。
「問題」「予想」「実験」「結果」「考察」という言葉が黒板に貼ってありました。
「実験」では何をするの？という問いかけをしている場面でした。
子どもが「何の学習をしているのか」「学習活動のどの段階にいるのか」を理解するのは大切だなと感じました。
国語担当
