今日の給食の献立に「ういまいご飯」が出ました。これは、地産地消の取り組みの一環として、吹田市内の農家さんが育てた「ういまい」という玄米を使ったご飯です。普通の玄米と比べて食物繊維が１０倍も含まれていて、まさしく「体が喜ぶ玄米」です。かめばかむほど、つぶつぶした食感がおいしかったですよ。また、明日１１月８日は、「いい歯の日」ということで、「ういまいご飯」や「こぶぴら」「かみかみまめ」など、かみ応えのあるメニューが出ました。よくかんでいただけましたか。
☆今日の給食メニューです：ういまいご飯、ちゃんこ、牛乳、こぶぴら・かみかみまめ
今日と明日の２日間、メイシアター大ホールで吹田市内の小学校各校から代表の１学級が集まって、「連合音楽会」が開催されています。本校は本日午後の部に６年２組が出場してきました。メイシアターに行く前から緊張気味の子どもたちでしたが、舞台の上では日頃の練習の成果を十二分に発揮！すばらしい演奏を聴かせてくれました。６年２組の皆さん、最高の演奏でしたよ。
☆今日の連合音楽会での様子
・合唱「Forever」・・・はっきりとした声と美しい発声で、ホールに響き渡る２部合唱を聴かせてくれました。
・合奏「アフリカン・シンフォニー」・・・打楽器の特徴的なリズムの上に、勇敢なメロディー。最初から最後までリズムやテンポが崩れることなく演奏できていました。アフリカの大地をイメージさせる壮大な曲です。高校野球の応援曲としても有名ですね。
校内音楽会は１２月２日（火）です。各学級ともに校内音楽会に向けて練習が始まっており、各教室からは合奏や合唱のメロディーが聞こえています。運動会同様、当日までの練習の積み重ねが大切で、はじめはうまく合わなかったり歌えなかったりしても、日に日に上達します。それが演奏の楽しいところですね。校内音楽会まで約１か月。どの学級も本番に向けて、日々の練習がんばって。
☆今日の音楽室から
・４時間目、音楽室に行ってみると３年生がリコーダーを練習していました。
・タンギングはできているかな。音を止めるときの舌はどうすればよかったかな。
・音楽会に向けて、並び方も覚えてくださいね。
今日の５年生の算数は割合の学習でした。２種類のオセロ盤の白の強さを比べるには、どうしたらよいのでしょうか。はじめは、見た目で考えたり、実際に数を数えたりしていましたが、最終的には、全体量を分母、比べられる量を分子とする考え方が有効であるということ、分数表記ではなく小数表記でも置き換えられることがわかりました。今日の学習、楽しく学べましたね。
☆今日の授業の様子
・まずは、この問題です。どちらの方が白が強いでしょうか。見た目で分かりますね。正解は右の方です。
・次はこの問題です。どちらだと思いますか。
・全部で１００個並んでいます。数を数えると右が１個少ないのです。だから正解は左の方です。
・では３問目はこの問題です。オセロの目の大きさが違いますね。どのように考えたらいいでしょう。
・近くのお友だちと自分の考えを言い合って、交流しました。
・右は「１００分の○○」、左は「２５分の○○」と分数で考え、分母を１００にそろえて考える、と結論が出ました。
・最後の問題はこの問題です。さあ、どのように考えたらいいかな。
・分母が２５，１００，９となり、分母をそろえるとなると、９００！
・分母を９００にそろえるのは計算も大きな数になりますので、小数に変換したらどうでしょう。
・実際に計算してみました。
＊算数の様々な計算方法を知っているということは、生活の中で役立つことが多いのですよ。明日も楽しんで算数の学習に取り組みましょうね。
今日の５時間目、５年３組でNPO法人エデュ・ネットワーク・プラン代表理事の齊藤一弥先生を招聘し、５年生国語「注文の多い料理店」を教材に吹田授業づくりUpdateプランの研究授業を行いました。本校の教員にくわえて、他校からの教員も参観するため、今日の研究授業は5-3教室ではなく多目的教室です。いつも違う環境で多くの大人に囲まれながらの授業でしたが、子どもたちはこれまで熟読してきた成果を発揮するかのように、この物語の表現や面白さに着目しながら、自分の考えをしっかりと発表できました。授業後は教職員研修を行い、齊藤一弥先生から今日の授業について貴重なアドバイスをいただくだけでなく、文学的文章の読み進め方についてもご講義いただきました。今日のこの研究授業・研修会で学んだことを、今後に生かしていきたいと思います。
☆研究授業の様子
・今日は多目的教室で国語の研究授業を行いました。
・今日の主題は・・・
・子どもたちは、あらかじめ物語を紹介するためのお気に入りの表現を見つけています。お気に入りの表現を、「色や音・比喩・反復・言葉選び」と色別で分類し、同じ色（表現）同士で交流します。この子は赤グループです。
・同じ色の人同士が集まって、どこの表現を選んだのか交流します。
・「みんなはなぜ、その表現をポップに載せようと思ったのだろう。」自分の主張と比べています。
・交流した表現の中で良いと思った人を推薦しました。推薦された子は、自分がなぜその表現を選んだのか発表しています。
・最後に、自分が１回目に選んだ表現と今回選んだ表現を比べ、視点が変わったことや、読みが変わったことなどを振り返りました。
・研究授業後は、齊藤一弥先生を講師に教職員研修を行い、充実した２時間を過ごしました。
