【トピックス】1票を投じる そのときまでに

11月11日(水)

今日は、3年生の社会科の授業を参観しました。

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学習内容は公民分野の「選挙の仕組み」です。                                                   簡単に前時のふりかえりをし、すぐに模擬選挙へ向けた課題が始まりました。                                     生徒のみなさんは3名~4名のグループをつくり、政党を結成するところから学習が始まりました。代表者を決め、政党名を考え、中学校生活で気になる15の課題の中から重点的に取り組みたいものを選びます。そして、その課題に対する政党としての考え方やキャッチフレーズを考え、小選挙区の候補者や比例代表の順位まで決定しました。最後は代表が担当の先生へ書類を提出し、それをもって立候補とするという、本格的な流れです。

教室を回ると、「かりん党」をはじめ、思わず笑顔になる政党名もあちらこちらから聞こえてきました。選挙管理委員会の方が聞いたら驚くかもしれませんが、生徒のみなさんはいたって真剣です。                                            名前はユーモラスでも、公約づくりや政策づくりは本気そのもの。「こんな学校にしたい」「この課題は改善したい」と意見を出し合いながら議論を重ねていました。なかには、「その政党、ちょっと応援したくなるなあ」と思うようなキャッチフレーズもあり、投票日前にもかかわらず、すでに支持率を上げているグループもあったようです。

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次回は実際に投票を行いながら、選挙の仕組みを学ぶとのことす。制度を説明で学ぶだけではなく、自分たちが政党を立ち上げ、候補者を決め、有権者の立場にも立ってみる。                                                  まさに体験を通して選挙を理解する課題です。                                               この課題を考えられた担当の先生の発想は見事だと思いました。

私自身が中学生だった頃の社会科を思い返してみました。もちろん時代が違います。しかし、それを差し引いても、この授業はうらやましい。正直に言えば、「私もこんな授業を受けてみたかった」と思いました。                         当時の私はノートを取ることには一生懸命でしたが、政党をつくった記憶はありません。もしあったら、どんな政党名を付けていたのかは、自分でも少し気になります。

担当の先生は日頃から、生徒のみなさんの興味や関心を引き出す課題を単元の中に巧みに組み込まれます。「何を学ぶか」だけでなく、「どう学ぶか」を大切にされていることがよく伝わってきました。

そして、授業そのもの以上にうれしく感じたことがありました。                                                      それはグループ活動の様子です。行事での3年生の姿から、元気いっぱいに議論する姿はある程度予想していました。実際に教室のあちこちで活発な話し合いが行われ、とても活気がありました。しかし、それ以上に印象に残ったのは、穏やかに対話を重ねるグループが増えていたことです。以前であれば勢いよく自分の意見を出していた場面でも、今は相手の話を聞きながら考えたり、互いの考えを丁寧につないだりする、とてもしっとりした雰囲気が、ちらほら見受けられました。

私はその姿に成長を感じました。3年生になり、2学期も後半に入りました。進路選択の時期が近づき、人間関係も熟してきています。ただ元気なだけではない。ただ盛り上がるだけでもない。安心して自分の考えを伝え、相手の考えにも耳を傾けることができる。そんな「しっとり」とした雰囲気が、さらに教室に広がってほしいと思いました。

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選挙制度を学ぶ授業ですが、生徒のみなさんが身に付けているのは制度の知識だけではありません。多様な考えの中からよりよい選択をしていく力です。これらは進路を選ぶときにも必要になります。将来、職業を選ぶときにも必要になります。そして、社会の一員として本当の選挙で一票を投じる日にも必要になる力です。

選挙権年齢は18歳です。今の3年生にとって、それは決して遠い未来の話ではありません。                              次回の選挙結果も気になるところです。もっとも、校長が特定の政党を応援すると問題になりますので、その点はぐっと我慢しながら見守りたいと思います。

少しずつ大人に近づいていく3年生の姿が、とてもうれしく感じられた時間でした。

ちなみに、3年生のグループ活動を興味深く観察している人物は、                                                             「将来の国会議員候補をスカウトに来た大物政治家」ではなく、、、、、、教頭先生です。

                                      校長 大江健規

【トピックス】まずは つかんでみる

11月10日(火)

今日は、2・3時限目にひまわり学級の自立活動、4時限目に2年生英語科の授業を参観しました。                                              科目も学習内容も異なりますが、不思議なことに、どちらの授業にも共通する「つかむ」がありました。

ひまわり学級では、自立活動として調理実習に取り組んでいました。メニューは「さつまいも餅」。                              使ったさつまいもは、ひまわり農園で大切に育ててきたものです。2限目から6限目までを使った長時間の活動でしたが、調理室に足を踏み入れると、そこはまるでスイーツ工房。材料の準備から調理、片付けまで、生徒のみなさんが協力しながら作業を進めていました。

レシピそのものはいたってシンプル。しかし、自分たちで育てた作物を、自分たちの手で調理し、おいしく味わう。その過程にこそ大きな価値があります。つぶしたさつまいもを一つ一つ手に取り、茹で具合を確認しながら、大きさや形を整えていく姿は、まさにスイーツ職人のようでした。

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完成したさつまいも餅をいただきましたが、素朴でどこか懐かしい味わいでした。私としては、給食のサイドメニューが一品増えたことを大変喜んでおります。本当に給食に並んでも違和感のない出来栄えでした。ありがとうございました。ごちそうさまでした。

次の調理実習があるならば、「ひまわりスイーツ開発室」として、レシピづくりから挑戦するのも面白そうです。どんな材料を加えるのか、どんな味に仕上げるのか、自分たちで考え、新商品を開発してみる。                             そんな活動になれば、自立活動はさらに日常生活や将来の暮らしへとつながっていくことでしょう。ひまわりスイーツ開発室の次回作が今から楽しみです。

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続いて参観した2年生の英語科の授業では、「感情の訳を説明する構文」に取り組みました。                             授業が始まると、ワーク、対話、確認と学習活動が次々に展開されていきます。授業規律はしっかりしているのに、どこか軽やかな空気が流れている。生徒のみなさんは安心して学習に参加し、発音する声もしっかりと教室に響いていました。

授業を見ていて感じたのは、担当の先生が、生徒のみなさんの学ぶ力を信頼しているということです。                       説明を重ねて理解させいくというものではなく、生徒自身に委ねる時間が多いと感じました。                       教科書の本文についても、一語一句を細かく追いかけるというより、「大きく何が書いてあるのかをつかむ」「何を伝えようとしているのかをまずつかむ」ことに重点が置かれていました。それは、生徒のみなさんへの「信頼」が土台にあるからだと思います。説明しすぎない。すぐに答えを与えない。学びを生徒のみなさんに委ねる。一見すると勇気のいることかもしれません。しかし、生徒のみなさんはその信頼にしっかり応えていました。教室に流れていた安心感は、規律だけで生まれるものではありません。先生と生徒のみなさんとの、相互の信頼関係があるからこそ生まれるものなのでしょう。

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考えてみれば、私たちの日常生活も同じです。新聞やメール、インターネットの記事などを読むときも、まずは全体をつかむ。何について書かれているのかを理解した上で、必要な部分を詳しく調べていきます。                     そのような情報との向き合い方は、英語に限らず様々な場面で求められる力だと思います。

担当の先生と、参観後に授業について話をしていると、ICT機器の活用についてのアイデアも次々と出てきました。イヤホンを活用した個別のリスニング学習、音声入力による発音チェック、プレゼンテーションづくりなど、「それも面白そう」「こんなこともできそうだ」と話が広がっていきます。                                          その時間まで含めて、とてもわくわくする授業でした。授業をされた先生は中堅世代の教員です。                                             安定感のある授業を実践しながらも、現状に満足することなく新しい可能性を模索し続けています。

今日は、ひまわり学級では、つぶしたさつまいもを手でつかみ、感触を確かめながら大きさや形を整えていました。2年生の英語では、文章の大意をつかみながら学びを進めていました。

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学習内容はまったく違います。しかし、「まずはつかんでみる」という点では、どちらも同じだったように思います。

細かなことを考える前に、まずは手に取ってみる。まずは全体を見渡してみる。そんな学びの姿が、とても印象に残った一日でした。

                                       校長 大江健規

11月6日(金)

本校では今年度、学力向上委員会を中心に「主体的・対話的で深い学びを確かなものに ~主体性を育む授業づくり~」を研究主題に掲げ、校内研究を進めています。今日は、その柱となる校内研究授業を実施しました。

2年生美術科。題材は「ピクトグラム」です。

授業に先立ち、本校では改めて「佐井寺中にとっての主体性とは何か」について、学力向上委員会から提案がありました。主体性とは単に「自分でやること」ではありません。まずは、「こうなりたい」「もっとよくなりたい」という自分自身の思いがあること。そして、自分で学び方を決め、仲間とともに試しては直しながら進んでいくこと。その過程では、「うまくいかない」「どうしたらいいだろう」「君はどうしてるの?」という対話が自然と生まれます。さらに、その先には「もっとやりたい」「もっといいものにしたい」という学び続ける姿があります。起点、中身、方向。この三つの視点で主体性を整理し、先生方で共有できたことは、本校にとって大きな成果でした。

そして、いよいよ提案授業が始まります。

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6時間目。美術室には2年2組の生徒たち、そして校内の先生方が次々と集まってきます。さらに、市教育センターからは2名の指導主事の先生にもご来校いただきました。

導入では東京オリンピックのピクトグラムや先輩たちの作品が紹介され、2年生の「こんな作品をつくってみたい」という気持ちが高まります。しかし、美しい作品を見た瞬間にやる気が高まるのと同時に、「いや、そんなに簡単にはできないぞ」という気持ちになるのも創作活動の常です。

実際、活動が始まると、すぐにアイデアがあふれ出すわけではありません。筆記具が止まる。周りを見る。友達と見せ合う。また止まる。教室が少しざわつく。けれども、よく考えてみれば当たり前です。芸術の世界で名作が五分で完成するなら、ゴッホもピカソも、もう少し早くアトリエを出ることができたはずです。創造とは、悩みながら生み出すもの。その意味では、この「すぐに描けない時間」こそが学びの本質だったように思います。

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そんな中、授業者の先生は実に落ち着いていました。考えるための視点は示します。しかし答えは与えません。「こうした方がいい」という指示も最小限です。とにかく待つ。発想が芽を出す瞬間を信じて待つ。教師という仕事にはさまざまな技術がありますが、「待つ力」はその中でもかなり高度な技術ではないでしょうか。私などはカップラーメンの3分ですら長く感じることがありますが、生徒のみなさんの思考が熟するのを待つ時間は、その何倍も長く感じます。それでも待つ。その姿に、主体性を育てる授業の本質を見た気がしました。

今回の授業では、iPadの活用についてもあえて問題提起がなされました。端末は便利です。調べればすぐに情報が手に入ります。しかし、便利であることと、学びが深まることは必ずしも同じではありません。実はこのテーマは、指導案検討会でも大きな話題となっていました。便利な道具だからこそ、どう使うかを考えることが求められます。

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そんな授業の中で、授業担当の先生からは「そこに愛はあるのか?」という、少し意表を突くキーワードの投げかけがありました。美術室にいた多くの人の心に残った言葉だったように思います。(その答えが気になる方は、ぜひ2年2組の生徒に聞いてみてください。)

今回の研究授業で先生方が注目したのは、教師の話術やパフォーマンスではありません。生徒の学ぶ姿です。各教員はあらかじめ見るグループを決め、一時間を通してその変化を追いました。最初は手が動かなかった生徒がどう変化したのか。対話によって何が生まれたのか。教師の働きかけによって何が変わったのか。教科の壁を越えて学び合うために、生徒の姿から授業を考える。これもまた、本校が大切にしている授業研究の在り方です。

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授業後に行われた研究協議も非常に充実した時間となりました。学力向上委員の先生方が見事にファシリテートし、生徒の学びの交流や教師の働きかけ、課題設定の在り方について活発な意見交換が行われました。さらに、「自分の授業にどう生かせるか」「今、自分が悩んでいることは何か」といった観点でも交流が進みました。見ていると、「これは研究協議だろうか。それとも先生方向けの研究授業だろうか」と思うほどです。それくらい多くの先生方が主体的に参加し、考え、語り、学び合っていました。

授業者からの振り返りに続き、指導主事の先生方からは、具体的な生徒の姿を画像で切り取りながら丁寧な指導助言をいただきました。学習指導要領を根拠にしながら示していただいた「0から1を創造し、自走する学び」という言葉は、多くの先生方の心に残ったことと思います。

私からは、全国学力・学習状況調査の結果も踏まえながら、「観の転換」についてお話ししました。

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最後に、この研究を支えてくださったすべての皆様に心より感謝申し上げます。

授業を提案してくれた美術科の先生は、本校6年目の中堅教員です。柔軟で豊かな発想力をもち、生徒たちの「やってみたい」「表現してみたい」を引き出す題材や課題を次々と生み出されています。その課題設定はいつも実に秀逸で、生徒たちは同じテーマに取り組んでいても、一人ひとりがまったく異なる表現へとたどり着きます。実際、この先生が受け持つ生徒たちの作品には思わず足を止めて見入ってしまうような独創性があります。作品の個性が光るのは、その個性を解き放つ仕掛けが、授業の中に丁寧に埋め込まれているからです。教室環境も含め、今回も私たちに多くの示唆と学びを与えてくださいました。

また、研究協議を企画・運営し、本校の研究を力強く前進させてくれている学力向上委員会の先生方の存在も欠かせません。

そして、指導案検討会の段階から本校に伴走し、当日も温かく的確なご助言をくださった市教育センターの指導主事のお二人に深く御礼申し上げます。私たちの悩みや迷いに寄り添いながら、次の一歩を示してくださる存在は本当に心強いものです。

さらに、この日の研究を成立させてくれた2年2組の生徒のみなさんにも拍手を送りたいと思います。6時間目まで残り、全校の先生方に囲まれながら学ぶというのは、決して気楽なことではなかったはずです。それでも普段どおり、自分たちらしく考え、悩み、対話し、挑戦する姿を見せてくれました。みなさんの姿こそが、この日の研究を支えてくれた最大の教材でした。

主体性とは、誰かから与えられるものではありません。「こうなりたい」という思いから始まり、対話の中で磨かれ、試行錯誤を経て育っていくものです。そして、その過程を大人が信じて待つこともまた、大切な教育なのだと思います。そんな学びの姿を、生徒のみなさんからも、先生方からも感じることのできた一日でした。本校が目指す「主体性を育む授業づくり」の方向性を、改めて確かめることのできた研究授業となりました。

                                       校長 大江健規

【トピックス】GIGA端末の中では......

11月6日(金)

3時限目、2年生の技術科の授業を参観しました。学習内容は「情報の技術」です。

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今日の授業では、私たちが日常的に使っているGIGA端末やスマートフォンが、どのように答えを導き出しているのかについて考えていました。その題材として扱われていたのが「路線検索」でした。

普段であれば、検索サイトに出発地と目的地を入力すれば、一瞬で経路や時刻が表示されます。しかし今回の授業では、あえて路線図と時刻表を使い、人の力で検索に挑戦していました。

生徒のみなさんはペアで協力しながら、三つのシチュエーションに沿って経路や到着時刻を調べていきます。簡単に答えが見つかる課題ではありません。だからこそ、「こちらの方が早いのでは?」「乗り換えはどこでするの?」と、自然な対話が生まれていました。

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私たちは普段、検索結果だけを見ています。しかし、その検索結果はどのような条件で導き出されたものなのでしょうか。授業では、「○○駅」と入力したところ、全国に同じ名前の駅が複数あり、思わぬ場所が表示されたという話を担当の先生が紹介されていました。私自身も、近距離の移動にもかかわらず、カーナビが高速道路を案内した経験があります。機械は与えられた条件に基づいて最適な答えを導き出そうとしますが、その条件を理解していなければ、結果だけを受け入れてしまうことになります。

GIGA端末は、魔法の箱ではありません。与えられた条件をもとに処理を行い、結果を返しています。だからこそ、どのような情報を入力するのか、どのような条件で検索するのかが重要になります。最近では生成AIを活用する機会も増えてきました。あいまいな指示では、期待した答えが返ってこないことがあります。逆に、適切な条件や問い方を工夫することで、より精度の高い情報が得られます。

情報を活用する力とは、単に機器を使えることではなく、その仕組みや特性を理解しながら使うことでもあるのだと、改めて感じました。

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授業の最後には、「ライフ・イズ・テック」を活用して学びの振り返りを行っていました。学んだ内容を整理し、自分の言葉で表現する時間も大切にされていました。便利な検索機能を使うだけではなく、その裏側にある仕組みや考え方にも目を向ける。これからの情報社会を生きる上で欠かせない力につながる学びだったように思います。

そして何より印象に残ったのは授業者である先生の姿です。長年にわたり教壇に立ち続けてこられたベテランの先生ですが、新しい教材や題材を積極的に学び、授業づくりに挑戦されています。経験を重ねてもなお学び続けること。新たな領域にも臆することなく挑戦すること。その姿そのものが、生徒のみなさんへの力強いメッセージになっているように感じました。

GIGA端末の中では、一瞬で答えが表示されます。だからこそ、その答えをそのまま受け取るのではなく、「なぜそうなるのか」を考える力が大切です。情報に振り回されるのではなく、情報を主体的に活用できる人へ。そんな願いが込められた授業だったように思います。

                                        校長 大江健規

実際に学校の先生や企業の方から課題を頂き、本当に仕事をしているかのように楽しく取り組めました。みんなで話したり、アドバイスを出したりと、自分のグループをすごいものにしていこうと競争心もあり、楽しめていました。文化総合発表会では、1年生と3年生に発表したため、もっとうけをとりにいってもよかったと思いました。初めにうけで聞いている人の心をつかんでから始めると興味をもってきいてくれたのではと思いました。ワクスタを発展させて、グループに分かれてある1つのものや食べ物をオリジナルでつくり、それについて発表して評価をつけてもらい、ランキングとして発表するということもしてみたいです。

3年生のみなさん。今回、2年生は実際にお仕事に近い課題に取り組みました。3年生は、これから受験勉強に本格的に取り組んでいかれると思います。進路を選ぶ際には、将来どんな仕事につきたいかなども一緒に考えてもいいと思います。あと半年頑張ってください。

                               (2年生文化委員 代表 T記者)

みんなでどんな合唱にしたいかを話し合い、目標を決めるところから始まりました。伴奏と歌を合わせることに苦戦したので、お互いによく音を聴き合いました。同じ目標に向かって仲間とともに協力する楽しさを見出すことができました。もう一度、合唱コンクールに取り組むならば、クラスの特徴をもっと出すために選べる曲数を増やしたうえで、自分たちで選曲して、歌詞にアレンジを加えたいです。お互いに合唱を聴く機会をつくって、歌のレベルアップをはかりたいです。学年合唱は、より楽しむために練習時間を増やしたいです。来年の文化総合発表会も充実できるような取組にチャレンジしていきたいです。

3年生のみなさん。劇をとても楽しんで観ることができました。舞台に出ている人、音響や美術、照明など一人ひとりに役割があり、全員で協力してつくりあげていたことに感動しました。2年後、挑戦できることが楽しみです。

                                (1年生文化委員 代表 Y記者)

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今回は3年生の学年ダンス、全体で踊る曲がリハーサル前日に完成するなどめちゃめちゃギリギリでした。みんなの頭が混乱してしまっていたけど、リハーサルからすでに完璧な私たちでした。「とにかく楽しもう」と声をかけ、円陣を組んだことで気持ちを一つに最高の文化総合発表会で踊ることができました。もし、同じ演目をもう一度できるなら、もっと一つの作品を作るのに時間をかけたい。たくさん踊りこんで完璧にして披露したいです。

1、2年生のみなさん。受け継がれているダンスは1曲踊ってほしいです。そして、自分たちも見てくれる人たちにも楽しんでもらうことを目標に踊りきってほしいです。ダンスは人に見せるためのものなので、そのことを忘れずに、練習から取り組んでください。きっとこれから仲間とぶつかることもあると思うけど、それをどう乗り越えるかも大事だし、その次に最高な作品が待っているので悔いの残らないように頑張ってね。

                               (3年生 ダンス部 代表 H記者)

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カメレオンや油絵などの展示で好評な意見をいただいてとてもうれしかったです。特にカメレオンの粘土探しは面白いという意見を多くもらえました。もし、同じ演目をもう一度できるなら、もっとみんなで取り組んだものを展示したいです。例えば2人1組で描く合作の展示するなど、少しずつ展示する作品を増やしていきたいです。次年度の文化総合発表会では、これまで通りの油絵と新しく魚の解体ショーなど楽しめる合作をみんなに提供したいです。

3年生のみなさん。体育大会で、いつも一緒に部活をしている先輩が、絵を書きながら走ってバトンを渡している姿を見て、尊敬と楽しさを感じました。かっこよかったです。

                                 (2年生 美術部 代表 T記者)

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普段の活動の成果をみんなに見せれてよかったです。四季の彩をうまく表現できたと思いました。もし、同じ演目をもう一度できるなら、色を表現するために「スプレー」をつかったのですが、絵にも挑戦してみたいです。来年の文化総合発表会では、今年のような習字パフォーマンスと展示を継続し、新しく、その先生に合った字を書いた紙をプレゼントすることにチャレンジしたいです。また、パフォーマンスでもっとみんなを楽しまられるように工夫をしていきたいと思います。

3年生のみなさん。3年生が引っ張ってくれて、とても安心しました。来年は今年の3年生のように新1年生を引っ張っていけるように頑張りたいです。緊張したけど、先輩たちが堂々と前に立ってくれました。自分たちもできるようになりたいです。

1、2年生のみなさん。これからも普段の活動や文化総合発表会での取組を積極的に頑張ってください。

                       (書道部 3年生代表 H記者  2年生代表 H記者)

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今回の文化総合発表会では「みんなを盛り上げる」ことを目標として活動していました。演奏面ではまだまだ至らない部分も多かったのですが、5名の先生方に「好きすぎて滅」を踊っていただき、校長先生にアンコールの「宝島」の指揮を振っていただき、目標を達成できたと思います。同じ演奏をもう一度できるなら、演奏の技術をもっと向上させて、先生方に頼らずともみんなを盛り上げられるようにしたいと思いました。また、部員たちも踊ったりしたいなと思いました。来年の文化総合発表会では、観客から手拍子をしてもらうだけでなく、1年の学年合唱「yes」のように、みんなでかけ声で盛り上がれる曲や楽器がそれぞれ輝いて、楽器紹介ができるような曲を演奏したいです。

3年生のみなさん。今までたくさんのことを教えてくださりありがとうございました。いつも私たちを思ってくださり、とても頼りがいがありました。私たちもそんな先輩方のような、みんなに気を配れる先輩になれるように頑張ります。これまでお疲れさまでした。

1、2年生のみなさん。まだまだ初めてのことがある1年生、いろいろ大変なことがあると思うけど、2年生をサポートして頑張ってください。これから中心となる2年生、辛いとか、嫌とか思うこともいっぱいあると思うけれど、努力して新しい景色を見つけていってください。

                     (吹奏楽部 3年生代表 M記者  2年生代表 S記者)

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3年生はクラス劇の取組を通して、クラス全員で話し合いをして、コミュニケーション能力が高まりました。他にも、最後までみんなと協力して頑張れました。もし、もう一度挑戦できるとしたら、もっと一つひとつに迫力を加えたいです。また、演者として、体の向きを観客に向けセリフを言いたいです。2年のときに取り組んだ「屋台」についても、もう一度やってみたいです。 

1、2年生のみなさん。中学校3年間はあっという間なので、行事一つひとつを全力で楽しんで、日々の生活や友達を大切にしてください。

                                   (3年生 生徒会長 O記者)

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私たち2年生は企業の方から出された課題に取り組む「ワクスタ」を行いました。自分はキャリアリーダーとして「美術・芸術チーム」をまとめたり、1、3年生に向けての全体発表の練習を、昼休みや放課後に頑張ったこともあり、個人的には大成功になったと思います。これから最終発表に向けて更にアイデアを磨いていきたいです。発表中、聞きている側が騒がしくなってしまったことがありました。台本をかなり見ながらの発表になってしまい、あまり気持ちを引き込めなかったと思うので、もっとアドリブ力を鍛えて、自然なプレゼンにできるようにしたいです。3年生の文化発表会での取り組みは劇になると思うので、見ている1,2年生や先生、保護者の方の心を動かせるような劇づくりに、クラスのみんなと協力して取り組みたいと、今年の3年生の劇発表を見て改めて思いました。

3年生のみなさん、今年の劇、とてもクオリティーが高くてすごいと思いました。なので、来年はそんなみなさんのクラスで劇を盛り上げる姿勢を見習って、自分たちの良い劇を創り上げていきたいです。

                                 (2年生 生徒会副会長 T記者)

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 文化総合発表会の司会や体育大会の実況に取り組んで、人前で話せるようになり、自分たちで進行して責任感を持って取り組みを行うことができるようになりました。もし同じ演目をもう一度上演できるとしたら、。先生たちの力を借りずに、自分たちで文化総合発表会の進行や取組を行いたいです。また、文化委員として、発表の合間に、文化総合発表会を盛り上げる声かけをしてみたいと思います。

1、2年生のみなさん。3年生たちの思いを継いで頑張ってください。前回の文化委員よりも今期の方が面白い取り組みができたと思えるよう頑張ってください。そして次の委員決めでも、文化委員になってください。

                                (3年生文化委員 委員長 K記者)

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 私たちは劇の取組を通して、仲間の得意なところや苦手なところを両方学べました。もし同じ演目をもう一度上演できるなら、もっと観客の人に聞こえやすくて、観客の人への配慮を徹底したいです。また、自分たちでストーリーも考えて、観客の人が「すごい」と思うような作品にしたいです。

1、2年生のみなさん。今回の劇はどうでしたか?2年生はおそらく来年も劇をするでしょう。3年生の劇を見て改善できそうであればもっといいものを保護者の人や先生に見せてください。1年生も先輩の姿を見て、もっと頑張ってください。

                              (3年生文化委員 副委員長 N記者)

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ラジオ体操では、学年を超え、一つとなり取り組むことができました。また、体育委員が中心とって、生徒一丸で取り組むことができたので、とてもいいものになりました。来年度は、さらに生徒が主役になれるものにしたです。また、生徒会で考えたプログラムもつくりたいです。

                                  (2年生 執行委員 K記者)

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今年初めて「生徒会役員」という役割をもらって、体育大会本番でも、その前後でも、仕事が多かったけれど、そのすべてをこなし、自分自身も全力で参加しました。自分自身「楽しかった」などの感想だけでなく、やりがいを感じ、生徒会活動へのモチベーションも上がったと思いました。来年度は、移動など、生徒が主体的に行動をすることで、自分の競技が始まるまでの暇な時間を減らし、生徒全員の楽しむ時間をより長く確保したいと思います。

                                   (2年生 執行委員 T記者)

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それぞれのクラスが種目ごとにすごく盛り上がっていて、全校生徒でするラジオ体操では全員が声を出していい演技をつくることができて、最高の体育大会でした。

1,2年生のみなさん。3年生は今年が最後の体育大会なので、まだ来年も体育大会ができることがうらやましいです。3年生の分も、来年全力で楽しんで、最高の思い出を作ってください。

                                (3年生体育委員 委員長 M記者)

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みんなの前に立ち、仕切れたことも、とてもいい経験になりました。佐井寺中の伝統を絶やさないように、頑張ってください。

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練習では、作戦を立てるときに意見がぶつかったり、話を聞いてなくて怒られたりしたけど、本番では切り替えを大切にして全力で楽しむことができました。運動が苦手な人も、そうでない人も楽しめる、一人も置いていかないような体育大会にしたほうが思い出に残ると思うし、クラスの仲も深まると思います。 

                                 (3年生体育委員 代表 F記者)

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体育大会では、各学年や各クラスが一致団結をして、他のクラスと本気で勝負することができていたから、最高の体育大会にすることができたと思います。結果が良くても悪くても、クラスで励ましあえていたから良かったです。来年度は、自分たちが主役の行事になるから、去年の3年生や今年の3年生を見て学んだことを活かして、今年よりもっと盛り上がって最高な体育大会にしていきたいと思います。

                                (2年生体育委員 代表 T記者)

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正直、自分は「体育大会いやだなあ」と思いながら当日を迎えました。なぜなら、委員の仕事もあり、クラスをまとめないといけないので嫌でした。でも、取り組んでみると、委員の仕事中、みんなが楽しく競技をしているのを間近で見ることができ、とても楽しかったです。体育大会を通して、何事も一回挑戦してみることの大切さを知ることができました。今年は、初めての中学校の体育大会で、とても楽しかったです。来年は、今年以上に盛り上がるように、もっと練習を頑張って、思い入れの強い体育大会にしたいです。

                                (1年生体育委員 代表 I 記者)

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【トピックス】動き出した リーダーたち

11月5日(木)

本日放課後、生徒会執行部と各委員会の委員長による評議員会が行われました。

後期生徒会のスタートを受け、新たなリーダーたちが初めて一堂に会する場です。

最初の仕事は生徒総会に向けた準備です。

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生徒総会は、生徒会執行部や各委員会の活動方針を全校生徒に伝える大切な場です。

これから本格的な準備が始まります。

後期生徒会役員の認証式から数日。役員会、一斉委員会、そして今日の評議員会と、

新たな体制が少しずつ動き始めています。

学校をより良くしたいという思いを、ぜひ仲間と力を合わせて形にしてほしいと思います。

後期生徒会の活躍が今から楽しみです。

                                  校長 大江健規

【トピックス】"支え" について考える

11月5日(木)

1時限目、3年生の家庭科の授業を参観しました。

「家族・家庭生活」の発展課題として設定されていたテーマは、「妊娠している家族がいたら」。

授業では、生徒のみなさんがグループごとに「家族会議」を行いました。それぞれが家族の一員になったつもりで、妊娠によって起こる体や心の変化、必要な支援、利用できる制度などについて考え、意見を交流していました。

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参観しながら、私はこの課題を設定した担当の先生の思いに心を動かされました。

中学校3年生という時期は、自分自身の将来について考え始めるとともに、少しずつ社会との関わりや人とのつながりに目を向けていく時期でもあります。そんな生徒のみなさんに、「支える」ということについて考えさせる題材を選んだことに大きな価値を感じました。

授業の中で扱われていたのは、知識や制度だけではありません。相手の立場に立って考えること。自分に何ができるのかを考えること。周囲と支え合って暮らしていくこと。生徒のみなさんはグループでの話し合いを通して、そんなことにも思いを巡らせていたように思います。

授業の中では、母子健康手帳についても話題になりました。

その一冊には、おなかの中にいる頃からの成長の記録が残されています。身長や体重といった数字だけではなく、その子の誕生を心待ちにした人たちの願いや喜びが記されていることもあります。

今の自分がここに至るまでには、どんな支えがあったのか。どんな思いに包まれて成長してきたのか。

家族の形や育つ環境は一人一人異なります。しかし、それぞれの歩みの中で、自分を支えてくれた人がいたことに思いを巡らせる時間は、とても大切なものではないでしょうか。

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家に帰ってから、「赤ちゃんだった頃の話を聞かせて。」「母子健康手帳、見てもいい?」

そんな会話が生まれる生徒もいるかもしれません。

学びを家に持ち帰るのは宿題だけではありません。授業について家庭で話題にしたり、自分自身の成長について振り返ったりすることも、学びの大切な広がりです。学校での学びがきっかけとなって新たな対話が生まれるとしたら、それはとても豊かな学びだと思います。

卒業まであと数か月。これから新たなステージへ進んでいく3年生にとって、「支えられる側」としてだけでなく、「誰かを支える側」としての生き方について考える貴重な時間になったことと思います。

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また、6時限目には、1年生を対象とした歯科衛生指導も行われました。学校医の先生から、歯や口の健康を守るために大切なことを学ぶ貴重な機会となりました。

                                       校長 大江健規

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