5年生「四角形と三角形の面積」の学習です。お正月にあげる「たこ」の形をした四角形の面積を初めに求めていきました。「三角形に形を変えること」は既習の学習で分かっている子が多かったです。「どうして頂点の位置が変わっても面積が同じなのか」ということも考える時間がありました。
その後、「三角形の底辺は変わらず、高さが変わる三角形の面積」について考えていました。２つの数量の関係については、表にすると関係が分かりやすいので、表を使って整理していました。問題を書いた後、「自分で三角形を書いて関係をつかもうとする子」「高さの数を増やしても同じ関係が言えるのか試す子」発展的に考える姿のきっかけになる様子が少しずつ見られるようになりました。
前に出て説明する姿も、一方的な説明ではなく、クラスのみんなに確認しながら話す様子も見られるようになりました！
５年生「四角形と三角形の面積」の学習です。台形の形の性質に着目して、面積の求め方を考え、説明する時間でした。知っている図形に置き換えて考えることができるようになってきました。２学期に学習した「図形の角」でも知っている形にすることを学習してきました。
面積を求める式に表されている数字は何を表しているのかを考えることで、公式へと結び付けられるようにしていきました。「÷２」の意味が大事になってきますね。
３年生で研究授業が行われました。「重さ」の単元の１時間目の授業でした。「ステックのり、木のこま、乾電池、ナゾコップ」の４つの重さ比べをしました。初めは見た目で「乾電池が一番重そう！」「電池は鉄でできているから一番重たそう」などと素材に着目した話もしていました。そのうち、「手にもってみたい」ということになり、もって重さを比べていると、班によって思い順が違い、「えっ！？」「そうそう！」という声が。そこから、天秤を使えばいいんじゃない？という声が子どもから上がると同時に、身の回りのもので天秤をつくったり、先生が用意していた手作り天秤で重さ比べが始まりました。「傾いて下にある方が重い」という話や、黒板に天秤をもっていき、線を引いてしたにある方が重い、天秤の上に定規をおいて比べたりするようないろいろな発想が上がっていました。
全体を通して「～したい！」という意欲、友達に「伝えたい！」という気持ちのあふれる授業でした。子どもの声に寄り添いながら授業が進んでいくことの大切さを学ぶことができました。
5年生「四角形と三角の面積」の学習です。今日は、高さが図形の中にない平行四辺形の面積の求め方を考える時間でした。平行な辺を２本ひき、その中にある平行四辺形の面積の大きさを比べていきました。初めに、「高さはいらない！」という子がいて、それを聞いた子どもたちは一瞬「えっ！？」という声があがりました。そして、イの平行四辺形の面積を求めていきました。知っている「長方形や正方形」や「平行四辺形の面積の求め方」に着目した考え方をしている子もいました。その考え方をしていないお友達も途中「わかった！」という反応もきけて、ほかのお友達に説明の続きを話してもらったりしました。
最後に振り返りをしました。一部紹介します。「面積の公式をつくることができたので、計算で求められるようになりました。また、平行四辺形の面積の求め方が分かっている長方形に変えて求めることができた。」「今までの考え方を生かしたりするのが大切。平行をちゃんと使うのも大切！」と今までのことを使って新しいことを創る姿も見られるようになりました。
3年生「小数」の学習です。「２．８」はどのような数か考える時間です。まず、「２８０ってどのような数か」を考えました。既習事項を振り返り、今日の学習につなげていきました。
２．８についていろいろな見方を子どもたちはしていました。タブレットも利用し、考えを共有しお友達の考えも知ることができました。
３年生「重さをはかって表そう」の学習です。「ボールと紙風船、どちらが重いと思う？」という投げかけに、「手でもったらわかる！」「紙の上に置いたらわかる」など声が子どもたちからあがりました。それをみんなの前で試したりしながら、そのうち、「天秤を使ったら分かる！」「そうそう！」「シーソーみたい」など大盛り上がり。天秤を近くにある磁石や１ｍさしを使いはかっているうちに、それぞれの机の上で、ミニ天秤を作る姿が。自主的に活動へとつなげる子どもたちの姿が素敵でした。
