２月１９日（木）
参観・懇談が終わった放課後、生活指導委員会主催でいじめ防止の校内研修を行いました。
いじめの定義の確認から始まり、いじめを防止するには、実効性のある組織（心理的安全性の高い、一人で抱え込まない、チームで対応できる組織）であることが大切であるということや、生徒指導提要に示されている発達支持的生徒指導の必要性等について確認しました。また、その中で北山田小学校のいじめの認知件数やその態様の内訳などのデータも示してくれたので、一人一人が自分事として、実態に即した学びができたと思います。
ありがたいことに北山田はチームで対応することを基本にできているし、「子どもを信頼する」ということをベースにしてくれているので、大きな問題には発展していません。
今後も子どもにとって安心・安全な学校であれるように教職員一同力を合わせて子どもたちを支えていきたいと改めて再認識できる研修でした。
担当してくれた教員に感謝。
２月１９日（木）
参観の日に合わせて学校評議員会を行いました。
４名の評議員の方々に対し、今年度１年間の北山田小学校の取組を報告するとともに、学校教育アンケートの結果とその考察をお伝えさせていただきました。
評議員の皆様からは、それぞれの視点から気づかれたことを教えていただくとともに、現在議論が進んでいる次期学習指導要領についても、その方向性の基盤となる「自分の人生を舵取りできる民主的で持続可能な社会の創り手をみんなで育む」とはどういうことかをお話しさせていただいたり、３つの方向性の１つである「多様性の包摂」に関わる「社会モデル」についても意見交換させていただきました。
その後、授業参観をしていただき、図工展も見ていただきました。子どもたちの発想に感心しつつ、一つ一つの作品を丁寧に微笑みながら鑑賞してくださっている姿に嬉しくなりました。
評議員の皆様、いつも温かく子どもたちのことを見守ってくださりありがとうございます。
２月１９日（木）
１・４・６年生の参観・懇談でした。
１年生は一人ひとりが小学生になってからの１年間でできるようになったことを発表。
４年生は、社会科の授業で調べてまとめた祭りについての発表と「お祭り」の群読。
６年生は、小学校卒業を迎えるにあたり、これまでお世話になった人への感謝の気持ちを伝える発表。
１年生は、少し緊張しながらもみんなの前で発表していました。できるようになった縄跳びをみんなの前で披露するときになかなか結んでいた縄がほどけなくて苦戦している子がいましたが、先生もすぐに助けることなくじっと見守ってくれていました。きっと本人は焦ったんじゃないかと思いますが、ちゃんと自分でほどいて上手に跳ぶことができました。跳んでいる時には「いち、に、さん・・・」とみんなが数えて応援してくれて、とても温かい雰囲気でした。この発表を通して、きっと一人ひとりがさらに成長したんじゃないかなと思います。
４年生の発表は、事前にリハーサルを見ていたので、さらにステップアップしている姿を見るのが楽しみでしたが、やはり、期待に応えてくれていました。リハーサルの時に先生から指摘のあった課題は改善し、褒められた良い部分はさらにその良さを発揮してくれていました。また、群読もリハーサルで見えていた課題をかなり克服し、安心して見ることができたので嬉しかったです。また、発表が終わった後に、子どもが保護者を「〇〇さんのお母さん、感想をお願いします！」と指名して感想を求め、巻き込み型で一緒に授業を創ろうとしているのが面白かったです。指名された保護者の方々、突然の振りにも関わらず、温かいコメントをいただき、ありがとうございました。
６年生は、家族や先生、友だちなど自分がお世話になったと思う相手に対して感謝の気持ちを自分の言葉でしっかりと伝えていました。原稿を見ながら...ではなく、きちんと頭に入れ、堂々と語る姿は間もなく卒業を迎える６年生らしさが表れていたと思います。その場にいる保護者や先生、友だちに対して語ったことは直接相手にその思いが伝わったと思いますが、その場にいない人に対する気持ちは、どこかで直接伝えられるといいですね。
２月１８日（水）
３年生の教室を覗くと、算数の授業をしていました。
分数の学習で、１ｍを５等分した１つ分の長さは１/５ｍ、２つ分は２/５ｍ、３つ分は...と確かめていったのですが、すると、
「５/５ｍは１ｍと同じってこと？」
という疑問が出てきました。それを解決すべく、
「たとえばさ、１つの花に５枚花びらがあるとするでしょ？その時は花びら１枚は１つの花の１/５になるよね。で、５枚集まったら１つの花になるでしょ？そういうことじゃない？」など、子どもたちは自分の言葉で様々に表現していました。
先生が説明すればあっという間に終わるのですが、それは単なる履修主義。ただ先生が説明し、取り扱ったということだけです。一人一人の子どもが納得して理解し、使えるということにはなりません。
行きつ戻りつ、互いにああでもないこうでもないと言いながら、最終的に自分たちの納得できる解にたどり着くことが大切。と言っても、教師が何もせずに見守るだけということではありません。「ここはこの単元で働かせてほしい見方・考え方だ」とか、「ここは身に付けてほしい生きて働く知識・技能に関わる」と見極めて、要所要所で子どもに問い返したり、価値づけたりすることが大切な教師の役割になります。
だから、教材研究が大切。先生たちは日々懸命に教材研究をして、子どもたちが本来持っている力を引き出そうと頑張ってくれています。
２月１８日（水）
６年生の教室から歌声が聞こえてくるので覗いてみると、卒業式に向けて歌の練習をしていました。
アルトとソプラノの音程を確認しつつ、くり返し練習しながら先生が課題点と良くなった点を伝え、短時間の中でも上達していました。
卒業式まで１か月を切りました。残り少ない日数の中でそれぞれ精一杯努力し、当時は最高のパフォーマンスができるといいですね。
２月１８日（水）
４年生の教室を覗いてみると、社会の授業が行われていました。翌日の参観に向けた発表のリハーサルです。各グループが調べてまとめた祭りの紹介をパワーポイントや動画、祭りの掛け声の実演など織り交ぜて発表していました。それぞれの発表に対して先生が的確に良さと課題を評価していきます。
そして、担任の先生から
「校長先生、群読も当日発表しようと思っているので、聞いてもらっていいですか？感じたことを率直に伝えてもらったらいいので。」
と言われ、北原白秋の「お祭り」の詩の群読が始まりました。
「わっしょい、わっしょい、わっしょい、わっしょい。祭だ、祭りだ。背中に花笠・・・・」
体を揺らしながらリズムに乗って声を出す子どもたち。一生懸命さが伝わってきました。ただ、まだまだ自信のない部分やそろわない部分、何よりも祭の楽しさや活気溢れる感じはまだまだ出せるだろうなと感じたので、群読が終了した後に、
「みんなはこの群読で何をお家の人に伝えようと思っているの？めあては？」
と問いました。すると、
「学年目標がSTEP UP！だから、１年間で成長した姿を見せたい。」
「祭の雰囲気が伝わるようにしたい。」
など、次々と手を挙げて思いを伝えてくれました。それは本当に嬉しかったので、
「みんながそれぞれ目的を持って取り組めていること自体が素晴らしいね！」
と伝えたうえで、
「じゃあ、その目標は今の群読で達成できてるかな？」
と自己評価を促しました。すると、「まだまだ...」という反応が返ってきました。それを聞いて、また嬉しく思いました。何かに取り組む際、それぞれが目標をもち、取り組んでみてきちんと振り返って改善する。そのサイクルを自分で回せたら自らSTEP UPできるはずだからです。
その反応を受けて僕からは、
「うん、そうやな。校長先生もまだまだできると思う。声をそろえる部分では、まだ聞いていて大丈夫かな？って不安に思ったので、このままだとお家の人も同じように感じると思う。また、お祭りの楽しく活気のある感じももっと出せるんじゃないかな。表情も大事だよ。もっと笑顔で群読で切れば聞いている側も楽しくなると思う。本番までにもっとSTEP UPできると思うから頑張って！期待しています。」
と伝えました。
きっと、この子たちなら頑張ってくれるでしょう。楽しみです。
今日は２・３・５年生の参観・懇談でした。
寒い中、たくさんの保護者の方々にお越しいただき感謝です。
今年度最後の参観ということで、発表形式の授業を行っているクラスが多く、子どもたちも緊張したと思いますが、よく頑張っていました。
２年生は発表が終わった後の感想を交流しているところで、
「手が震えたわー。」
「心臓が半分解けたわー。」
と言っているのを聞いて、なんだかほっこりしました。
いい経験ができましたね。
学級閉鎖が決まり、直談判しに来てくれた６年２組の授業を３時間目に覗きに行くと、参観に向けて発表の練習をしていました。
まだノートを見ながら話している子がいますが、当日はしっかりと相手に自分の気持ちが届くような表現ができるといいですね。
参観も延期になってしまったので、その分しっかりと練習できると思います。
がんばって！
今日の業間。学級閉鎖が決まった６年２組の子どもたち４人が校長室にやって来て、机の前に立ち、
「校長先生、学級閉鎖しないでください！」
「一人は今日休んでるけど、もう元気だし、明日から復活できるんです！」
「もう学校に来る日数があと２０日しかないんですよ！学級閉鎖になったらもっと減っちゃう！」
「家でいても暇なんです！」
‥‥約２０分、ひたすら訴え続けてくれました。この気持ちが嬉しくもあり、申し訳なくもあり...。
「ごめんな。これはきまりやからどうしようもないねん。」
としか言えませんでした（泣）
しかし、それだけ学校が大好きなのは本当に嬉しかったし、そういうクラスをつくっている先生と子どもたちに感謝です。
写真は、教室に貼られていた子どもたちが作っているカウントダウンのカレンダー。今日で登校日数は２１日。次、登校したら残り１７日。残り少ない貴重な一日一日を大切に過ごしてほしいと思います。学級閉鎖中は、申し訳ないけど、登校したい気持ちを我慢してください...。
１年生の教室に行ってみると、算数の授業が行われていました。
「いろがみが５０まいあります。２０まいつかいました。のこりはなんまいになりますか。」
という問題です。
先生が黒板に問題を書いていくスピードに合わせて子どもたちもスムーズにノートに問題を書いていきます。
先生が「つかいました」と書いたところで「あー！」という声が複数上がり始め、「のこりは」で「分かったー！！」という声がたくさん上がりました。
子どもたちの様子を見てみると、ノートに書いた問題文に「た」という文字が。「なんだろう？」と思っていると、子どもたちから
「わかったワニとたずねタヌキ書いたらいいやん。」
という声が。そのオーダーに先生が棚の中からワニ（わかったワニ）とタヌキ（たずねタヌキ）のイラストを取り出し、黒板に貼りました。
子どもたちは、文章問題の時は、何が分かっていることで、何がたずねられていることなのかをはっきりさせる必要があることを理解しているんですね。
子どもたちを見ていると、ノートにどんどん線を引いて「わ」や「た」の文字を書き込んでいきます。
それをクラス全体で確認した後、いよいよ子どもたちは問題を解いていきます。普段から図を描くことを大切にしているので、子どもたちは思考を働かせてノートに図を描いていました。
５０個の〇を描いて考えている子、１０のかたまりで５０を描いて考えている子、「わからーん」と頭を抱えている子...見回ると様々な子がいましたが、分からなくて手が止まっている子には、先生が「前の時間のノートを見てごらん」と声をかけると、「ああ！」とつぶやいて書き始めていました。学びは積み重なっているということをこうやって気づかせていくことも教師の役割ですね。
そこから別の教室へ行ったので見ていないのですが、担任に聞くと、友だちの考えに触れることで、１０のまとまりで考えた方が分かりやすいし、１０のまとまり５つから１０のまとまり２つを引くと考えると５－２と同じように計算できるということにも気づけたようです。
個人でしっかりと考え、考えたことを互いに共有することで新たな気づきが生まれると、みんなで学ぶことの良さを実感として得ることができますよね。その積み重ねが「互いを大切にする」ということに繋がります。授業を通して安心・安全な教室をつくることができるんですよね。
