信号機博士が今日は工作を持ってきてくれました。業間休みにちゃちゃっと作ったみたいです。校長室に来ていた友だちと一緒に「はい、チーズ！」
少し前から４年生の男の子複数人が相談に来ていました。
何かというと、３年生の時にやっていた会社活動（特別活動の一環）の新聞会社を今年度も継続したいということと、やるなら３年生の時にやっていたように全学年全クラスに配りたいということ、そして、それを知らせるポスターを作って貼りたいということでした。
ポスターを張る場合の枚数と貼る場所を話し合って決めたうえで、
担任の先生にもちゃんと伝えることを約束して終わっていました。
そして、昨日、その子たちが朝のあいさつで門の前に立っていた時、また話しかけてきました。
「担任の先生にダメだと言われました...。だからやめます。」
という内容だったので、
「え？それって、なぜだめなのか、どこを改善したらいいか聞いた？失敗してもチャレンジしないと！あきらめたら終わりやで。」
と伝えたところ、
「分かりました。頑張ります。」
と言って去っていきました。
そして、今日の業間。
「昨日、校長先生に言ってもらったおかげで頑張れました。担任の先生にもOKもらいました！なので、各クラスに配ってきました！」
と、新聞を持って報告に来てくれたのです。
内容は時事問題。世界の情勢に関心を持ってほしいということと、地震が多いから気を付けて備えてほしいという思いが込められているようです。
４月２２日
１年生の教室では、国語でひらがなの学習、２年生の教室では、漢字の学習が行われていました。
子どもたちは、自分なりに丁寧に書こうと集中して取り組んでおり、
１年生では個別に丁寧に寄り添いながらサポートする担任の姿が、
２年生では子ども一人ひとりの取り組む姿勢の良さをくり返し褒める担任の姿がありました。
このような丁寧なかかわりを通して、子どもたちは自尊感情を高め、意欲につなげていくのでしょう。
温かく見守り、過程を認め、価値付けする。毎日の少しずつの積み重ねがとても大切です。
４月２２日
５年生の教室では、交換授業で行っている家庭科の授業が行われていました。
自分自身の家庭生活を振り返りながら交流することはとても楽しそうで、
「えー！」
「すごい！」
など、互いのちがいに驚いていました。
いやー、それにしても５年生の子どもたちはよく自己表現ができる。
だから授業も活気があって楽しそう。笑顔もあふれています。
もう一つのクラスの算数もとても楽しそうでした。
安心して、失敗や間違いを恐れずに自己表現できる環境では学びがどんどん深まります。
学校中がそんな雰囲気になるよう、先生たちも日々頑張ってくれています。また、授業は先生だけがつくるものではなく、子どもたちも主体となって一緒につくるものなので、そのような意識を子どもたちが持てるようにしていきたいですね。
学校生活のほとんどの時間が授業。
だから、授業で子どもが育つように教師は伴走します。
この時間で、
「この子が活躍できるように」
「この子が達成感を味わえるように」
「この子の「できた」を引き出せるように」
「この子の考え方を広げて子ども同士をつなげられるように」
など、教師は考えながら授業を行っています。
今年度は特に学力向上の研究において、「個」にスポットを当て、誰一人取り残さない授業をめざそうとしているので、より一層、一人ひとりの学びを大切にしていきたいです。
火曜日の４年生の国語の様子です。
「こわれた千の楽器」という物語文で、「人物の様子や気持ちが伝わるように音読を工夫する」というめあてに向かって取り組んでいました。
登場人物（楽器）の言葉に表れている気持ちを考え、交流した後、その気持ちを音読で表現できるように工夫して音読する子どもたち。
とても楽しそうでした。やはり、表現するって楽しいですよね。
少し前の授業風景ですが...
３年生の算数と社会の様子です。
本校では、子ども主体の授業づくりを継続して研究しており、
子ども自身が「なんでだろう」「解決したい！」という思いを持てるように導入や展開を工夫しつつ、課題解決に向けて子ども自身が考え、行きつ戻りつしながら探索的な対話を重ねて納得解にたどり着く授業づくりに取り組んでいます。
算数では、じゃんけんゲームを通して、その得点の合計をどのようにして計算すればよいのかを考える課題に取り組み、子どもたちは「～だから～という方法で計算すればいい！」「え？どういうこと？」「だから・・・。」という対話を通してみんなが納得できる方法を探索していました。
社会科では、四方位について、実際にどちらが北かということを子どもたちに考えさせる中で「～だから、こっちが北だと思います。」「え？でもさー。」「あ、そうか。じゃあ・・・。」という対話が繰り広げられる中、チャイムが鳴り、休み時間も子どもたちが考え続けるという展開に。学びは４５分の授業で完結するものではありません。自分の生活とも関連させながら考え続けることで広がり、学ぶことが楽しくなるのです。
探索的に対話する子どもたちは前のめりでとても楽しそうでした。
朝の時間、３年生の教室では、翌日に控えた内科健診に向けて、養護教諭が子どもたちにイラストを用いながら内科健診で何を診てもらうのか説明していました。
口頭だけでなく、イラストを提示すると視覚支援になり、分かりやすいですね。子どもたちもしっかりと話を聴くことができていました。
本日、６年生は１時間目から５時間目の時間帯までを使って、全国学力・学習状況調査とすくすくウォッチ（大阪府独自の学力調査）が行われ、５年生は午前中の時間を使ってすくすくウォッチが実施されています。
自分の現在の実力が分かる調査です。子どもたち、がんばれー！
４月２２日（水）
３時間目に１年生の教室に向かうと、音楽が聞こえてきました。教室を覗いてみると、ダンスをするかわいい１年生の姿が。
６月６日の運動会に向けて、少しずつダンスの練習を進めているようです。
先生が事前に録画したお手本をプロジェクターで映し出し、先生も前で踊りながらそれをまねて子どもたちが踊っていたのですが、すごく上手！そしてニコニコ笑顔が素敵！！
みんなで一斉に練習した後は、クラスを半分に分けてお互いの踊りを見合っていました。自分の踊っている姿を客観視するのは難しいですが、お互いに見合うことで、少し自分の動きをイメージしやすくなると思います。
