物語文教材の授業と説明文教材の授業の違いはいくつもあります。
その１つに説明文の学習での「筆者」の存在です。
説明文の学習の自分たちの知りたい！深めたい！を表出する場をつくりました。
ただし、説明文にはすでに「問い」という用語があります。
混在を避けるために「筆者にインタビューするなら何を聞きたい？」という活動を設定しました。
筆者の書きぶり面と内容面の２つの観点は提示しました。
子どもたちは、よく考えながら叙述を向き合い、知りたい！深めたい！を探していました。
国語担当
物語文教材の授業と説明文教材の授業の違いはいくつもあります。
その１つに説明文の学習での「筆者」の存在です。
説明文の学習の自分たちの知りたい！深めたい！を表出する場をつくりました。
ただし、説明文にはすでに「問い」という用語があります。
混在を避けるために「筆者にインタビューするなら何を聞きたい？」という活動を設定しました。
筆者の書きぶり面と内容面の２つの観点は提示しました。
子どもたちは、よく考えながら叙述を向き合い、知りたい！深めたい！を探していました。
国語担当
