生徒はイメージマップで課題を整理し、「吹田ではどうだろう？」という問いかけから生活と結びつけて考えていました。ペア交流では互いの理由を認め合う対話が生まれ、安心して意見を言える雰囲気がありました。

最後には、結論→理由→具体例→対策という文章構成の型が示され、考えを論理的にまとめる姿が見られました。

生徒が未来を具体的に想像しながら学ぶ、充実した授業でした。

授業の導入ではキャッシュレス決済についてペアで交流し、自然な会話から学びが自分事になっていました。ウォームアップでは「1000円の価値はどこから生まれるのか」を振り返り、生徒は自分の言葉で説明できていました。

三角ロジックの型を図で示し、 ①説明 → ②教科書で練習 → ③自分の題材で実践 という段階的な流れで扱ったことで、生徒は安心して書く活動に取り組んでいました。

教室全体が「考える→言葉にする」を繰り返す空気に満ち、国語科の学びが深まった1時間でした。

今後も生徒一人一人が主体的に考え、根拠をもって表現できる力を育てる授業づくりに取り組んでまいります。

授業の中で見られた生徒の思考や表現の様子をもとに、「どのような学習活動が、生徒の深い学びにつながったのか」について協議しました。「考えを整理し表現する力を育てるためにどのような支援が有効であったか」について意見を交流し、今後の授業改善につなげました。

教職員同士で授業を参観し合い、多様な視点から意見交換を行うことで、授業力の向上を目指しています。

　（各教科のサブテーマはこちらをご覧ください）

「根拠をもって考えたことを整理し、表現する力を育てる授業づくり」